杨蕊

（河北省永清县北辛溜中心校，河北 永清 065600）

量感可视化即巧妙利用图像、文字等元素培养学生对不同量感的直观感受，使学生能够通过具象事物描述，感知不同数学量，完善学生对不同数学量的认知。教师合理采用量感可视化不仅能提升学生分析解答数学问题的能力，还能培育学生数学思维，提升学生的综合学科能力。

一、小学数学量感可视化教学中存在的问题

（一）教师量化意识薄弱

量感是小学生应当具备的数学学科素养之一，但当前少数小学数学教师缺乏量化思维，没有在教学中渗透量化观念，这导致学生的量化思维无法得到充分锻炼，量化意识逐渐弱化。如在开展计算教学的过程中，许多教师只是借助计算题进行训练，而没有结合实际生活展现不同数量之间的关系，这导致许多学生能够在计算比赛中表现优异，遇到现实难题却难以解决。教师量化意识薄弱还表现在与学生的课堂交流之中，部分学生对面积、长度等量有初步理解，当学生说出“大、很大、非常长”等形容词时，教师并没有加以引导，深挖学生语言背后的量感思维，这导致学生的量感思维匮乏，数学学科素质无法形成。

（二）教学过程缺乏生活化引导

小学生初次接触数学知识，由于学生缺乏知识背景，通常需要借助生活化事物理解数学知识，但教学过程缺乏生活化引导直接导致学生无法通过对比生活事物形成对不同“量”的初步印象。同时，受限于教学资源与课程开展形式，教师通常无法通过带领学生参与实践等形式使学生充分理解不同数学量。……