郑加利

（日照市机电工程学校，山东 日照 276800）

近年来，许多中职学校的教师常会抱怨中职生问题太多：“太难管了”、“上课没几个听讲的”、“费心费力也不见效”……这些教师在对中职生的教育教学中常有无力感与匮乏感，甚至产生职业倦怠，以至于有些教师放弃了班主任工作，甚至不愿意在教学一线任课。其中一个重要原因就是很多教师没有深刻认识中职生的心理特点，更不用说主动运用心理学效应助力中职生的教育和成长了。下面，我就从中职生存在的心理特点以及如何在中职生教育中应用这些心理学效应进行阐述。

一、中职生普遍存在的心理特点

中职生在心理上已经产生了很多不好的自我意象，在学习动力和自控力上都存在很多问题，心理压力也很大。中职生的心理特点主要归纳为以下几个方面：

（一）自我认同缺位，自卑感强

中职生在学习生活中往往由于家庭环境、成长因素的原因导致学习能力较弱，再加上部分教师自身教学素养的缺失对此类学生的教育辅导不足，缺少适时的激励与肯定，学生这才无奈之下才进入职业学校。同时，由于社会当前对职业教育存在一定的偏见，这使得中职生在社会上难以立足，影响自我认知。

（二）目标不明确，学习动力不足

进入中职学校的学生，很多都不是遵循自身的意愿选择的专业。因此，入校后很多中职生觉得所学专业自己并不感兴趣，也没有相应的学习动力。甚至一些学生本身就对中职教育没有明确的认知，认为自己来就是混日子，学习到的知识内容在未来也不一定派上用场。