朱兰兰 王 烁/郑州航空工业管理学院

“短小精广”的微课已广泛应用于大学在线课程建设，徐拥军、熊文景[1]、翟乐[2]等档案学者从理论上就在线课的课程思政建设做了有益探索，但学界在档案学在线课程的课程思政资源开发、创新课程思政模式等微观方面的研究还不多。笔者基于“科技档案管理学”在线课程建设实践，提出档案思政微课的概念，分析其类型和特点，探索融入档案学知识点的思政微课内容设计和MG动画形式技术实现路径。

1 档案思政微课对档案学教育的作用

微课是以微视频为主要载体，能以情景化形式支持多种学习方式的在线网络课程[3]。笔者认为档案思政微课就是将爱国主义、红色基因、大国工匠、科技创新、航空报国精神等思政元素与档案学在线课程教学深度融合，全员、全程、全方位贯彻立德树人理念的微课形式，主要包括教学记录型、录制屏幕型、动画讲解型和后期编辑型四种类型。档案思政微课除传统“短小精广”的一般特点外，在内容上更具特殊性，具体体现为内容的思政性和专业性。一方面，档案学课程富含思政资源，发掘历史档案、红色档案中鲜活生动的案例作为思政教育资源，引导学生身临其境获得历史代入感，可激发学习兴趣提升教学效果。另一方面，档案思政微课是重点针对档案学某一知识点设计的，有助于学生在掌握知识的同时深度理解学习专业知识的意义。如科技档案管理学思政微课，全面系统挖掘了相关“红色基因”，通过讲解新中国航空工业档案工作创建发展光辉历程、国防档案工作者扎根三线的感人事迹、航空科技档案工作者为国守史的动人情怀等方式，学生能深刻理解了航空档案工作者“为党管档、为国守史、为航空武器装备发展服务”的初心，增强了“航空报国”的责任感和使命感。

1.1 丰富档案学课程思政教学资源

档案学课程思政建设要借助信息技术手段，改变原有的专题讲座、档案展览、纪录片等传统形式。2012年“全国首届微课大赛”成功举办，它成为年轻人喜欢的新型教育教学资源。但现有的档案学微课总体来说数量少、质量不高，多是教学实录、操作录屏等传统形式，访问者数量少、主动学习兴趣不大。档案思政微课则利用档案自身特性结合思政元素，以年轻人喜欢的造型元素、色彩搭配、MG动画、轻松幽默的表现形式和易于网络传播的优势，便于年轻人碎片化学习，发挥潜移默化的作用，已成为丰富档案学课程思政资源的主力军。

1.2 创新档案学专业教育教学模式

档案学领域已尝试O2O智慧教育模式，推动师生线上线下混合式翻转课堂教学相融合，发挥教师的引导、启发作用来激发学生学习主动性和创造性，但前提是必须有高质量的微课资源。混合式翻转课堂教学讲究师生互动，学生课前需自行学习微课资源，课中需完成作业答疑、讨论等以加深理解，课后对教学方法和效果反馈评价，以达到最优教学效果[4]。档案思政微课采用O2O模式，挖掘思政元素，借助真实案例将社会主义核心价值观、马克思主义世界观和方法论、中华民族优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化等融入其中，其“短小精广”的特征避免了说教式，更符合年轻人学习习惯。

2 档案思政微课的设计

高质量档案思政微课要求内容设计和技术手段并重。一方面，教师要有机融合课程知识点与思政元素，做好内容设计；另一方面，尽量用专业技术团队进行微视频拍摄、编辑，确保思政微课制作精良。

2.1 总体思路

教育部等先后出台《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要以“全面提高人才培养能力”为核心，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法制意识、道德修养等主题挖掘不同专业课程的思政元素，全面推进课程思政。

“科技档案管理学”是档案学核心课程，思政教育资源丰富，更要“深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度”[5]。笔者在课程思政建设中，坚持立德树人根本任务，发掘档案思政元素，引导学生学好党史国史，打牢专业基础，增强文化自信，强化国家认同，筑牢思想防线。总体思路和方法是结合学校“航空为本，管工结合”办学理念和档案学专业定位，找准专业知识与思政内容融合点，有针对性地将“为党管档、为国守史、为民服务”的家国情怀和“传承红色基因、树立航空报国”的职业信念等思政元素融入课程设计；构建“O2O式模块化”的课程思政建设总体设计方案；三是通过案例集、微视频、翻转课堂等多种形式，丰富教学方法和育人手段。

2.2 具体章节内容设计

“科技档案管理学”线上课程依据金课建设标准，按照两性一度要求，每一章节内容都设计为四大模块，即思政微课、知识讲解、思考探究和拓展资源。突出以思政微课为导向，以专业知识为基础，拓展学习的深度和广度，探索社会主义核心价值观指导下的专业知识教育和综合素质提升有机融合。思政微课内容设计围绕知识点展开，笔者将课程内容分解为8章30小节82个知识点，主要通过爱国主义教育和主流价值熏陶两个基本维度，深入分析每个章节知识点所蕴含的思政元素，尝试列出章节知识与思政元素的匹配表和结合点。

档案思政微课主题设计通过梳理和融合课程章节中的知识点和思政点来实现，内容设计突出思政点、知识点和融合点，融合点尽量用案例或讲故事的形式，展现手法可用MG动画和视频集成形式，打造专业知识与思政教育融合的故事情景增加学习者代入感。如第6章第2节主题为“创新驱动发展 科技自立自强”的思政微课，知识点为三维数模是科技档案的一种新形态，匹配思政点是“科技自强”，融合点是“自主可控，创新驱动”，这种集知识性、思政性、故事性于一体的展示航空产品三维数模档案化管理案例的微课，学生更易接受、消化、吸收。

打造一流档案思政微课精品，精心设计制作是前提，在教学实践中反复检验、吸收反馈并不断修改、持续完善是关键，努力形成良性的思政微课设计制作闭环系统。

3 档案思政微课的技术实现

3.1 思政微课脚本的撰写

精良的档案思政微课脚本是前提，分为讲解词脚本和分镜设计脚本。讲解词要突出精炼、通俗、故事性，充分展现思政元素、专业知识点、相关案例三个要素。思政元素发掘于专业知识点，如发掘立足科技创新自立自强的航空制造领域三维数模新形态档案，就有了“科技创新自立自强”的思政点。档案专业知识点分布在课程章节中，相关案例来源于网络、图书中的档案工作代表性实例，案例中往往既有专业知识点又有与之匹配的思政点。讲解词脚本要以案例为蓝本，融合思政元素与专业知识点，凝练档案思政故事。

分镜设计脚本是将剧本内容分切成一个个可供摄制的画面具体呈现在纸上[6]，包括镜头编号、景别、转场、解说、音乐、声音效果、时间等7个要素，把讲解词转化成视听形式。讲解词中简单的几句话在分镜脚本里往往需要十几个镜头次才能完成，因此要反复研读讲解词，以适当的节奏通过景别、镜头时间、拍摄手法、声音等表现，所以分镜设计脚本多是“分镜头文字拍摄表”的方式。

3.2 视频软件的选择

MG动画制作多用After Effects和万彩动画大师。MG动画最重要的构成是动态效果，每一帧都集成了大量的素材和动感效果，制作工程量较大。AE是通常被用来制作MG动画、合成视频及制作视频特效的专业特效合成软件，如果时间、精力和经费相对充裕，选择AE可取得最佳效果。如果条件不充裕，可用万彩动画大师快捷做出不太复杂的场景和动效简单的MG动画，如“科技档案管理学”第一章节中的教师卡通形象就由万彩动画大师制作并设置成循环播放，简单实用有效。

视频剪辑软件多用Premiere或达芬奇（DaVinci Resolve），PR是一款非线后期视频编辑软件，可与其他软件交互，有较好的兼容性，可在用AE做完后期特效后，直接将工程转接到PR交互进行剪辑。DR是一款专业的影视后期编辑软件，集编辑、色彩搭配、视觉效果、动态图文音频等后期制作功能于一体，它的操作界面和视频预览更加方便，剪辑时间线上可以展示当前帧画面。

3.3 视频素材的搜集和筛选

搜集视频素材应具针对性，根据讲解词检索相关公开报道、国家政策、大型会议、领导讲话等图片或视频素材，同时依分镜设计搜集能突出微课想展示的画面和音效等。以“创新驱动发展 科技自立自强”思政微课为例，该章节主要讲述航空领域中利用MDB技术开展飞机设计，提取关键词“MBD技术”进行素材检索，可得到飞机模型或MBD的演示画面以及相关纪录片，筛选出符合讲解词的内容。以“航空领域的新机研制过程中，已逐步采用了MBD技术”一句为例，据“航空领域”“新机研制”等重点词，可结合繁忙的机场、飞行中的飞机、飞机制造、飞机研发等画面筛选素材；而据“采用了MBD技术”，则应筛选飞机设计、飞机零部件等电脑设计建模相关技术画面来体现MBD技术应用。

3.4 视频制作流程

后期编辑要先进行粗剪，制作片头动画、MG动画，最后精剪，搭配音乐音效和字幕，生成相关视频。粗剪是用剪辑软件剪掉视频不合适的部分，并调整前后语句使课程讲授自然流畅。制作片头动画可与录制同步进行，粗剪时将片头一起放入时间轴，减少制作周期。MG动画用AE或万彩动画大师进行制作，完成后作音画处理，生成视频文件。精剪要处理每一处的衔接口，对每个动画片段的动态效果进行合适的音效匹配，背景音乐既不能喧宾夺主听不清教师讲课，也不能太小若隐若无造成人为干扰。

3.5 视频制作中应注意的问题

视频编辑是为了符合受众学习习惯和思维方式，镜头的组合要符合认知逻辑，景别过渡要自然、流畅，要突显学习内容吸引受众由瞬时记忆转为长期记忆，用开门见山或承上启下的语言及相关案例快速准确引出主题，避免无意义的情节干扰受众注意力，以身边相关案例展开教学往往更有代入感。剪辑是对已有素材的二次创造，目的在于准确展示作品主题思想，能很大程度上引导和规范受众的情绪和心理，吸引其展开联想和思考，加深对所学专业知识的认识和理解。

档案思政微课相比传统的在线课程，利用了虚拟演播厅和后期剪辑，结合快节奏的MG动画，实现O2O混合式教学和翻转课堂，更具优势和感染力，符合年轻人碎片化学习的习惯，丰富了档案学专业思政教育资源，为新媒体时代档案学课程思政建设拓展了新途径，可以广泛应用于档案专业教育教学。