陈 雪

（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州 121000）

目前，包括辽宁在内的诸多省份，都在积极地探讨新的高考模式。新高考加大了对阅读理解的测试力度，无论是在分值方面，还是在难度系数方面都有所提高。这就意味着，在进行高中英语教学过程当中，应该积极地探讨英语阅读教学的优化策略。本文尝试分析思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用策略，一方面，有助于促进思维导图等相关基础理论研究的补充与完善；另一方面，也可以促进高中英语阅读教学实践的优化与发展。

一、思维导图的内涵

一般来说思维导图主要是指通过借助必要的语言信息要素，形成整体的认知架构的过程。思维导图一方面符合了个体的认知规律；另一方面，也符合文本的内在语篇逻辑。从这一概念中可以看出，思维导图是建立在认知语言心理学基础上，是对学习者认知心理规律的遵循。此外，在进行思维导图的过程当中，不仅可以促进学生必要的逻辑分析以及归纳能力的提高，还可以助力学生科学的思维习惯的养成。在当前的高中英语阅读教学中，思维导图已经成为学术界关注的一个主要方向。无论是围绕思维导图的内涵，还是思维导图的拓展价值都已成为整个学术领域关注的一个主要课题。［1］如何进一步地整合教学资源，聚焦教学难点，发挥出思维导图在整个高中英语阅读教学中的作用和价值，也已经作为一个重要的议题，提上了议事日程。

二、思维导图在高中英语阅读教学中应用的必要性

高中英语阅读不仅涉及较为广泛的阅读素材背景，还涉及对学生多方面阅读素养的考察。积极地借助思维导图模式来提高高中英语阅读教学的效果是具有极为重要的意义的。

一方面，有助于提高学生的语篇阅读能力。在当前的高中英语阅读教学过程当中，学生形成把握语篇整体框架的能力，进一步地完成主旨类题目的理解与解答是高中英语阅读教学的一个重要方向。通过思维导图的方式可以帮助学生理清整个语篇的前因后果以及内在的逻辑关系，从而可以形成整体性的认知。

另一方面，也有助于提高学生语篇分析能力。在进行高中英语阅读教学过程当中，语篇的分析能力扮演着极为重要的角色。通过科学系统地借助思维导图，可以帮助学生围绕文章的信息点、观点、证据、材料等相关素材进行整合，从而形成良好的语篇感知。［2］

三、思维导图在高中英语阅读教学中存在的问题

为了更好地了解思维导图在当前的高中英语阅读教学应用中所存在的一些不足，本文通过调研的方式获得相关材料。通过汇总发现，目前在高中英语阅读教学中，围绕思维导图的应用，还存在以下几个方面的问题。

（一）对思维导图应用重视不足

高中英语阅读教学需要建立在较为完善的认知思维模式基础上。思维导图对于学生的认知、理解、思维的提高发挥着极为重要的作用，但是，从具体的实践层面来看，围绕思维导图的具体应用以及思维导图的应用效果等方面还存在着较大的空间。［3］所以，在今后的高中英语阅读教学开展中，还应该强化在思想层面的重视。

（二）思维导图应用方法有待优化

思维导图不仅仅是简单勾勒出整体语篇的框架，还需要帮助学生从语句语篇架构及具体的段落中进行整体观点材料的汇总。通过这种方式来锻炼学生的思维品质，帮助学生提高整体的思维能力。从目前来看，围绕高中英语阅读教学思维导图的应用方法，不同程度地还存在一定的不足，难以有效地激发出学生参与思维导图的主动性，也影响了学生后续思维导图的应用。所以，在今后的高中英语阅读教学中还应该在思维导图的应用方法方面进一步提升。

（三）思维导图应用环境有待完善

思维导图需要高中英语阅读匹配相关的材料进行实践与练习，在实践中进行积累与提升。相比较而言，目前，高中英语学生在思维导图训练的素材、载体、平台、知识、材料等方面还存在相对不足的问题，难以有效地发挥出思维导图所具有的宏观性价值。如何有效地完善思维导图的环境，也是当前该领域需要高度关注的一个主要问题。

（四）思维导图训练材料有待优化

在进行高中英语阅读教学中，相关的阅读材料发挥着基础性的作用。只有从语篇的训练材料，其中包括语篇的长度、语篇的题材以及语篇的针对性等方面进行细分，才能更好地帮助学生借助相应的语篇来进行思维导图的体系的完善。从目前来看，高中英语阅读教学围绕学生的语篇阅读训练材料，无论是在数量方面还是在阅读的方向方面还存在一定的不足，这就难以发挥出思维导图自身的价值，也影响了学生更好地借助思维导图体系的优化来提高自身的阅读能力。［4］

（五）学生阅读习惯有待优化

在当前的学生阅读教学开展过程当中，不仅需要注重学生阅读基础知识以及阅读基础素养的提升，还应该帮助学生养成良好的阅读思维以及阅读行为习惯。从目前来看，我国一些高中生在具体的阅读素材的选择以及阅读行为习惯的养成方面还存在一些不足，这就直接影响了自身阅读的体验，也难以实现新时代阅读教学的综合性目标要求。所以，在今后的高中英语阅读教学中，还应该在必要的阅读习惯方面进行系统的优化与提升。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的思维导图应用过程当中，围绕思维导图应用的主观重视程度、思维导图应用的环境、思维导图应用的相关方法等方面还存在一些不足。这些不足不仅影响了思维导图在高中英语阅读教学中的效果，也影响了整个学生的语篇阅读能力的提升。因此，需要在后续的高中英语阅读教学中强化思维导图的应用。

四、思维导图在高中英语应用中的优化策略

在当前的高中英语教学中，阅读教学其所占有的比重正在不断地提升。为了更好地优化和提高高中英语阅读教学效果，本文立足于思维导图的基本内涵，尝试从以下几个方面提出具体的优化发展建议。

（一）注重思维导图的应用

在今后的高中英语阅读教学中，英语教师应先在思想层面引导学生高度重视思维导图。无论是在基础语篇阅读训练方面，还是在具有一定难度的语篇阅读训练方面都应该积极地借鉴思维导图的应用。通过这种方式来提升学生良好的思维导图应用的主动性，也为后续的思维导图作用的发挥创造有利条件。［5］需要强调的是，思维导图的应用应该是一个循序渐进的过程，还应该在相关的语篇材料的难易程度方面与学生进行匹配，以此来形成良好的思维导图应用体系，也为今后的思维导图更好地发挥作用，创造有利的条件。

（二）优化思维导图应用方法

在当前的高中英语阅读教学中，阅读教学方法对于学生的整体阅读效果的提升扮演着极为重要的角色。为了更好地发挥出思维导图自身的作用，还应该围绕学生当前的学习情况以及语篇的材料背景，在必要的思维导图练习的方式、方法以及具体的应用场景方面进行创设。通过积极的语言互动以及问题情境的创设，帮助学生理清语篇的逻辑顺序和内在逻辑思路。通过这种方式来形成整体框架，帮助学生通过主旨类、细节类等相关题目的练习来提升整体的阅读能力，满足思维导图的应用要求。

（三）优化思维导图应用环境

在今后的高中英语阅读教学中，思维导图应用环境应该不断地基于新时代高考的阅读教学要求，在思维导图应用所需要的硬件环境以及软件环境方面进行系统的优化。在具体的实现过程当中，一方面，应该立足于思维导图应用的主要要求，在语篇的丰富性、材料的多样性以及相关的难度系数方面进行层层递进，以此来丰富思维导图练习的语境，为学生创造更加有利的条件；另一方面，还应该不断地注重学生主动性的提升。通过必要的激励体系，让学生主动参与思维导图应用，借助正向反馈来提高学生的探究意识，从而满足新时代思维导图的综合发展需求。［6］

（四）优化思维导图训练材料

在今后的高中英语阅读教学中，还应该不断地对现有的思维导图、训练材料进行优化。一方面，按照新课标以及新高考的要求，对语篇阅读中的说明文、议论文以及相关题材的文章进行细分。通过分门别类的方式让学生更好地感知思维导图在语篇阅读中的价值；另一方面，还应该不断地通过具体的题目以及相关的评价来检验学生应用思维导图的效果，从而形成良好的阅读习惯，满足新时代学生综合阅读能力的提升要求。

（五）优化学生阅读习惯

在今后的高中英语阅读教学中，需要围绕思维导图的相关要求，在学生的思维习惯、阅读行为方面进行系统的引导。在具体的实现过程当中，一方面，通过相关语篇的精挑细选来帮助学生借助思维导图的方式来形成整体架构。［7］另一方面，也可以通过熟能生巧的方式让学生通过大量的语言感知及实践来形成更加稳定的阅读行为和阅读思维，帮助学生在今后的阅读发展过程当中获得良好的认知模式，也助力学生形成良好的阅读品质。

总之，在今后的高中英语阅读教学中，为了更好地发挥出思维导图的应用价值，还应该围绕思维导图应用的方式方法、平台环境、主观重视程度等方面进行提高。只有这样，思维导图才能够在高中英语阅读教学中发挥出更大的作用。

五、结论

在高中英语阅读教学中，思维导图可以更好地帮助学生理清文章的脉络，提高语篇的整体理解能力。如何有效地发挥出思维导图自身所具有的价值与作用，也是当前高中英语阅读教学领域关注的一个主要方向。本文聚焦高中英语阅读教学中思维导图应用所存在的不足，在此基础上，探讨今后的优化发展思路。希望本文的研究能够有助于促进高中英语阅读教学以及思维导图应用等相关基础领域研究的进一步补充与完善。