付云霞

（黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100）

实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是人才设置本科层次职业教育课程。教学离不开实践，从实践中来，到实践中去。现今教育体系中存在着“理论与实践脱产”的现象，与之形成对比的是“理论与实践对等”，前者我们应该抛弃，后者我们应该学习，将实践教学扩展到师范视域下。

“实践教学体系完整，教育见习、教育实习、教育研习递进贯通，涵盖师德体验、保教实践、班级管理实践和教研实践等，并与其他教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一学期……”教育部印发的《学前教育专业认证标准（第二级）》（以下简称《标准》），进一步规范和完善了本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法依规设置专业。与此同时，《标准》也指出基本条件突出“双导师”制度，工学结合等类型教育要求。现今教育系统应着手于实验教学，并非只是理论教学，侃侃而谈之辈并不能给学生带来真实的教育体验，所谓教学是师与生的互动，在彼此交流下教给学生知识。

一、当今高校的学前教育专业所实行的“实践”暴露出的弊端如下：

（一）对于实践教学目的不明确

高师院校对于学前教育专业的学习视域规划的还是比较粗浅，幼儿教师培养的重要前提是“体智德美劳”五者标准，有学前教育知识储备完善，育德教人的人民教师。《专业标准》中指出幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。