吴媛媛

（河北司法警官职业学院，河北 邯郸 056004）

职业技能等级证书是职业技能水平的一个凭证，和个人的职业发展有着非常密切的关系，是对个人职业发展综合能力的考核标准，随着教育体制逐渐推进，1+X证书试点工作也在逐渐开展，社会对于1+X证书的关注度也越来越高，在职业教育发展的过程中，1+X证书所存在的相关问题受到了越来越多的关注。

一、1+X证书的内涵

（一）1+X证书的起源

1+X证书试点工作的开展，为职教工作带来了更加明确的方向，通过对各方面的教学体系进行调整，通过开展系统性的学历教育，可以促使学生考取相关的资质证书，充分投入到考证热潮中，为今后的就业谋取更多的机会，拓展未来的就业渠道。1+X证书代表了不同方面的诉求，针对某一个角度可以对1+X证书进行分析和探讨，其中涵盖了多个工种领域，包含许多核心的知识点和技能点。1+X证书要和职业院校的实际理论教学进行充分的结合，确保可以提高人才培养的质量，推动教育体制的改革。

（二）1+X证书标准的涵盖

1+X证书通常是由职业教育培训专家组进行开发和设定，通过组织有效的人员可以对相关的工作内容进行开发，联合其他的企业，对相关的内容进行规范，设定国家级的职业标准。1+X证书当中会包含许多新技术和新工艺考核内容，结合新时代人才发展的特点，构建新型的1+X标准，结合教育部门所颁发的文件，为1+X标准的设定提供科学的依据。职业技能相关要求要素在设定的过程中会根据不同的技能等级展开内容的详细划分，结合1+X证书发展的实际特点，可以对证书的含金量进行设置，分为不同的等级，为等级划分提供理论依据。1+X证书应该符合职业岗位的具体发展需求，可以引领未来的发展方向，针对不同的企业类型，要制定不同的技能需求内容。不同的企业岗位针对技能方面的需求会存在一定的差异，如果不能形成共识，那么在采用任务模块的过程中就会具有一定的随意性。学员会根据未来就业的具体需求，合理地完成1+X证书培训，从而可以获取相关的职业资格证书[1]。

二、高职院校1+X证书的实施路径

（一）梳理标准中知识点

在制定1+X证书的过程中，可以组建不同行业领域的技术骨干和专业带头人，由这些人对相应的内容进行优化和调整，结合时代的发展需求，对传统的内容进行重新设定。针对相近性比较高的知识点需要进行重复的筛选，具有针对性地进行分类和排序，其中会涉及不同难易程度的知识点，针对这些知识点要强调内容上的递进性。除此之外，知识之间要具有一定的衔接和过渡性，通过构成一个完整的知识体系，可以提高学生的学习水平。

（二）重新构建专业课程

学校在发展的过程中，会针对学生的具体特点和社会的实际需求制定学习系统，故此，1+X证书会具有一定的严肃性和公正性。在特定的发展体系之下，经过系统性的严格筛选，会对所选内容进行特别的设定。根据最初的研究，对课程的目标进行调整，充分地遵循连续和递进的原则，在设置了职业技能等级标准之后，还需要对相应的知识点进行有效的分类。对内容进行调整的过程中，要增加一些衔接性和铺垫性的内容，从而可以使得整个学习体系更加完善。

（三）搭建新的课程体系

课程体系在整体建设的过程中，主要是为了培养目标载体，从而可以有效提高教育的质量。课程体系在设置的过程中，首先要选定具有特色的课程内容，结合具体的内容和体系，可以对整个课程活动进行优化。职业教育具有非常明显的导向性，可以培养更加全面的课程观和学习观，根据不同专业对于人才的培养目标，可以展开更加精细化的服务定位，构建符合人才发展和成长的课程体系[2]。

（四）调整人才培养方案

院校组织会根据学校发展的特点，制定人才培养方案，对教学任务当中的具体细节进行规范化调整，明确1+X证书的基本依据和实施的载体。职业院校会设定专业的人才培养方案，在开展相关工作的过程中，需要根据实际工作进行有效的指导。专业的领军人物需要组建专业的教师队伍，结合新时代教育发展的内容，针对传统的教学目标进行丰富，满足社会发展对职业教育的真正需求，构建更加完善的人才培养体系，了解学生的学习特点，有针对性地设定人才培养方案。[3]在制定人才培养方案的过程中，要紧跟时代的发展步伐，引进新的学科发展理念，及时对教学的方式和具体内容作出变化。

三、高职院校1+X证书实施保障

（一）学校和企业进行融合发展，构建现代化教师队伍

1+X证书教学最直接的执行者就是教师，在提高学生职业技能水平的过程中，教师起到了重要的推动作用。通过了解职业院校对于教师的基本条件和主要的获取渠道，可以进一步对教育属性进行明确的设定。高等职业教育在培养学生职业技能的过程中，也比较注重对学科的体系进行构建。高职院校对于教师的要求比较高，既需要教师具备专业知识理论，也需要教师掌握相关的实践技能。高职院校需要和当地的企业构建培养基地，选定专业的职业培训体系，培养特定的技能传授教师。在建设教师人才队伍的过程中，加强学校和企业之间的合作，使得更多的教师具备企业实践技能，了解企业真正需求的人才特点，在今后的教学过程中才会更具有针对性。发挥培训基地的真正作用，帮助教师可以更多地进行实践工作，了解教师在培养学生过程中的真正诉求。针对教师和企业的员工构建双向轮岗制度，鼓励教师到企业当中进行实践，也鼓励企业的员工到学校进行理论学习。通过双向学习制度，可以构建更加完善的教学体系，从而可以建立一支更加专业、满足1+X证书发展需求的师资队伍[4]。

（二）提供更加标准的实训条件

培训评价组织通常是1+X证书的建设主体，相关院校在开展证书培训工作的过程中，大多数都会将其中的条件标准进行明确的设定，这对于证书未来的发放和培养会起到明显的引导作用。证书实训工作在整体开展的过程中，高职院校是主要的建设者，对于相关工作的开展都起到了有效的规范作用。校方需要和企业寻求最佳的合作点，实现共赢，通过构建更加专业的培训评价体系，可以保障1+X证书在制定标准的过程中，吸收更多的实践理论知识。结合相应的标准对人才培养体系进行优化，逐渐规范人才培养体系的规章制度，对培养方案进行优化和调整。具体的1+X证书标准不能围绕着特定的设备性能，需要了解更多的教学体系和相应的教学系统，形成更加标准化的实训条件。学校需要对评价组织的具体化训练进行分析和研究，保障条件和相应的配备要完善，在评价组织的指导下，可以具有针对性地对设备的性能进行优化和调整。对建设基地进行优化升级的过程中，应该组建评价队伍对相应的设备进行对比分析，针对培养体系所存在的问题，要制定补差性的建设意见，扩充建设基地的过程中，应该了解实训具体条件，对每一个细节工作进行合理的规划，推动整体建设工作的开展。

（三）联合行动深化改革内容

教师改革、教材改革、教学方法改革是教育体制改革当中的主要组成内容，可以有效满足职业教育的内在提升需求。通过解决职业教育当中所存在的问题，可以提高培训。通过解决培养体系当中所存在的问题，可以有效解决培养系统当中存在的怎么教的问题。教育改革会影响到1+X证书的企业认可度，1+X证书的实施也可以进一步推动教育体制的改革，有效保障改革的相关措施可以得到贯彻落实。教育体制改革的过程中，可以为高职院校培养更多的高质量人才，找准教育改革当中的切入点。在实施改革的过程中，高职院校会占有一定的主动权，对相关的体制改革工作会具有引导性。鼓励学校对教材进行开发，使得培养的人才符合企业的真正需求，教学方法最终还是要回归到教材的内容，在力求创新的过程中，也需要保留教材当中好的一面。在改革的过程当中，要切忌出现一头热的现象，教师和学校要组建联动机制，教师要意识到教育学体制改革的重要性。改革工作需要逐渐由内到外进行转变，推动系统化进行设计，深度对相应的体系进行调整，提升教育成效。“三教”改革在整体开展的过程中，要自始至终，坚持不懈，切忌出现忽冷忽热的现象发生，学校在改革的过程中要站在长远的角度，注重师资队伍的建设，对教师的岗位进行明确的分类[5]。

综上所述，1+X证书是一种新兴的事物，目前还处于初级的探索阶段，学校的各项工作仍然处于推进的状态，在改革的过程中，高职院校是教育体制的主力军。1+X证书各项工作在持续推进的过程中，学校应该对工作经验进行充分的总结，加大力度对相关工作进行推广，为1+X证书试点工作的开展奠定良好的基础，为社会提供更多的高素质人才。