付志刚 刘 纲

（枣庄职业学院，山东 枣庄 277800）

高职教育主要是初中之后的职业教育，以培养学生的专业技能为主。目前我国有大批的学生在初中毕业之后到中职院校接受职业教育。高职院校的学生在毕业之后就会进入相关行业工作，因此在学校时期的就业导向教育尤为重要。成果导向教育以学生的未来为起点，以学生毕业时应具有的核心能力去做策略性的设计，能够帮助学校合理设置专业课程、树立准确的教学理念，也能帮助学生提高核心能力，增强自己未来的就业竞争力，这与高职院校的教学目标是高度一致的。因此，高职院校的发展中要积极贯彻成果导向教育理念。[1]

一、高职教育的问题

（一）专业课程流于表面

专业课程对于大多数老师是一个比较大的挑战，要求老师在教学中引导学生树立正确的职业观，提高专业能力。目前高职教育的政治课程比较流于表面，虽然大部分学校都开设了专业，但是学生和老师都缺少足够的重视，老师的教学能力有待提高，学生对于专业课程缺少兴趣，只是在完成无效的机械式学习。

（二）教学内容陈旧

高职教学的一个严重的问题就是教学内容陈旧，教学手段单一，我国的就业市场在过去十年中已经发生了不小的变化，但是高职院校的内容没有跟上市场的步伐，比如大部分的师范类高职院校培养学生仍然采用传统的教学方法，学生缺少对于新的教学方式的认知，不利于学生提升专业技能。

（三）生源质量较差

高职院校的学生基础知识较差，与传统高中的学生相比，学习的自律性较差，对于课堂学习缺少耐心，和老师的交流过程中容易出现问题。基础问题导致学生在专业课学习中比较吃力，学习效率较低，如果照这种情况持续下去，会打击学生的学习热情。

二、成果导向教育理念的价值

伴随着经济全球化进程的不断加快，企业对于员工的综合素质提出了更高的要求。学生毕业之后进入求职市场中，主要包含专业素养和非专业素养。不少公司更是将专业素养的比重降低，提高非专业素养的比例。这对于高职校园学生的素质教育提出了更高的要求。

成果导向教育理念是能够去衡量学生做什么，而不是让学生知道什么。如果说解答一道问题时，重要的是教会学生对于题目的理解，而不是机械式地记忆答案。成果导向教育不只关注学生的暂时成绩，而是学生内化到其内心深处的过程。在这种教育理念下，学生不仅学习传统知识，也要学习应用型知识，比如人际交往等。

成果导向教育提出并每个人都能成功，只是要找到适合自己的学习方法，同时强调每个人都是独特的个体，教学过程要根据学生的差异制定个性化的评价标准，能够更加便捷地了解学生的学习状况，及时修正教学过程中的不妥之处。成果导向教育理念强调责任意识，这里的责任主体既包括学校和老师，也包含了接受高职教育的学生，这有利于强化学校的责任意识，协助学校树立更加准确的教学目标，让学生在学习过程中挑战自我，再将成果反馈来改进原有的课程设计和课程教学。[2]

三、成果导向教育理念的应用模式

传统的教育模式主要是老师教授给学生知识，学生更多时候是一种被动式学习。这样的教育模式会带来一些问题，比如：学生缺少学习主动性、毕业生不能快速适应企业的要求、学校课程较少进行跨域整合或研究与事务分流等。成果导向教育的关注点不是学生的当下就业问题，而是学生在未来的就业中要具备的核心素质。

成果导向教育理念强调学生的主体地位，在学习过程中要吸引同学自愿参与其中，充分发挥学生的能动性和创新精神。可以让学生把他们学过的知识运用到各种工作环境中，让学生在接收到反馈信息之后开展实际行动，提出能够解决问题的合理方案。理想的学习环境应当包括情景、交流、协作和意义构建四个部分，高职的目标就是要帮助学生认识教学活动的意义，让学生对于学习内容的事物性质和发展规律有更加透彻的了解。

从学校层面来看，学校首先要对学生的学习需求作更加细致的了解，将学生的需求和学校的定位、专业特色结合在一起。除了对于学生的关注外，也要对于教师的职业发展提出期许，提高教职工的专业水准。从校外的环境层面来说，首先要考虑的是国家和市场行业的人才需求，也要思考学校的定位和家长的愿景，制定合理的教学目标。

四、基于成果导向教育理念的高职教育发展路径

（一）加强与企业的合作，产教融入，凝聚多方力量

职业教育要想提高教学质量，在教育系统中获得生存和发展的空间，就要坚持产教融合的方向。将成果导向教育理念融入高职教育的过程中，必须考虑国家、行业和区域发展的切实需求，改进与企业的合作方式，结合企业实际生产的工艺、标准、规范、项目等，要重现建构学校的课程设置和实践培训体系等。要培养适合市场需求的专业化人才。

学校要加强与当地各种类型企业的合作，创新合作机制，鼓励教师人才队伍参与到企业的生产活动中，切实体验企业的生产规律和运作规则，提高自己的实践能力。老师的职责是“教书育人”，这首先对于老师的职业水平提出了一定的要求。学校要积极利用已有的人脉和资源，争取和校外企业建立长期和谐的合作关系，构建高质量的校企合作平台，高职院校要在《国家职业教育改革实施方案》的指引下构建自己的发展蓝图，争取达到国际专业标准，提高学校的建设水平，推动品牌专业、重点专业与产业深度融合。学校要在企业的协助下转变人才培养方案，加大对于创新型人才的培养，建立重点产业技术，构建全新的创新服务体系，提高学校资源的有效利用率。成果导向教育提出关注学生未来的就业能力，学校在实施新型教育理念的过程中，重在提高学生的专业能力和专业熟悉度，争取使学生对于自己的专业课程有更多思考与创新，延伸职业价值链。

（二）实施正确的人才培养方式

成果导向教育理念中提出了一种与传统教育相反的设计理念。在我国的传统教育观念中，要以课程为导向，根据课程目标进行正向设计，而成果导向教育理念提出要按照学生学习的最终产出进行反面设计。这就要求学校要实施正确的人才培养方案，根据社会的需求确定人才培养目标，构建高校的课程体系。高职院校在确定教学目标和方案的过程中，要与当前社会的人才需求结合在一起。从专业课程设置而言，要进行充分的市场调研，根据学校的毕业要求确定人才培养目标。然后对于毕业进行更加具体化的要求，明确表达出学生毕业时需要达到的专业考核成绩，可以利用五星图对应学生的各项指标。这种方式可以优化学校的毕业设计，提高学生的责任意识。

学校要优化课程设置，减少一些流于形式的课程，增加具有实践意义的科目。比如现代人身处信息社会，计算机能力已经成为未来就业的硬性要求，学校要增加能够提高学生职业技能的课程，践行高效的人才培养计划，让学生提高自己的职业竞争力。[3]

（三）提升老师的教学能力，打造高素质的教师队伍

高职老师要更新自己的教学观念，不仅要关注学生的专业成绩，也要重视学生的综合能力，为学生未来的求职增加竞争力，争取成为学生的良师益友。老师在教学活动中必须重视学生的主体地位，树立“以人为本”的教育理念，让学生自己成为课堂的主导者，可以加强学生们的责任心，提高对于学习的兴趣，也要加深对于同学们的了解，高职阶段的学生正处于对价值观的、摸索过程中，老师要帮助学生树立正确的价值观和职业观。

传统的高职教学以黑板教学为主，较为单一，不利于知识的直观显示，而信息技术拥有传统教学比不上的优势。新媒体技术可以延伸课堂的空间，开阔学生的视野，把视觉、听觉上的优势结合起来，把同学们的注意力集中到课堂上。老师要提高自己的教学能力，就要更新教学的方式和手段，在课堂上积极使用互联网。要注重学生与老师的互动，不仅老师用计算机做课件，学生也可以投入到课堂的制作中，学生们可以把自己感兴趣的专业课题做成PPT，一起交流学习方法，加深对于专业知识的了解。

（四）构建多元化评价体系

高校对于学生的评价不仅事关学校的管理工作，与学生的评优、班干部、奖学金申请都有着不可分割的联系。高校的评价体系可以反映出学校本学期的工作状况，也能显示出学生的发展状况。学校的评价机制是高校管理中重要的一部分，正面的评价有利于提升学生的自尊心，提高学生对于班级和学校事务参与度，长久看来，学生的认可度对于学校的形象建设和维护也发挥着不可替代的作用，而负面的评价，尤其是不公正的评价，会打击学生对于学习的热情，也会影响到学习的管理工作。

学校的不同评选要有不同的标准，用各种行之有效的评价机制赢得学生的尊重，促进学生的全面发展，将自评与他评结合起来对学生进行评价，把定量与定性两种方法综合进行考察，确保其准确性和公平性。成果导向教育理念中提出学生是存在差异化的个体，每个人都有成功的可能性。因此学校要建立多元化的评价体系，考察学生的综合能力，为学生的全面发展提供空间。[4]

五、结语

成果导向教育理念是根据教育环境的改变而出现的一种先进教学理念，是我国适应教育环境的创新之举。它符合信息时代对于高职院校的新要求，高职院校在发展中积极融入这种新的教育理念，能够使毕业生快速投入到企业工作中，掌握高科技发展时期学生需要掌控的能力，提高学生的事务技能。我国在引入成果导向教育理念的过程中，也要注意我国特殊的教育体制，不断创新，不断发展，使其能够更好地适应我国高职院校的发展。