唐小纯

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413000）

实施自主就业创业劳动教育是我国高等教育的基本要求，高等教育改革必须通过课程体系建设来实现。在现有基础上，对我国当前自主就业创业劳动教育课程建设中存在的问题进行分析，从自主就业创业劳动教育体系的系统整合课程、模拟培训课程、商业实践三个方面阐述了我国高职自主就业创业劳动教育课程的目标，完善高职自主就业创业劳动教育课程体系，发挥高职自主就业创业劳动教育课程体系的保障机制。

一、现状分析

（一）课程内容问题

在新时代背景下，高职开展的自主就业创业劳动课程中，其课程教学内容缺乏一定的合理性。即我国高职开展的自主就业与创业的相关劳动教育资料存在不丰富的情况，大部分高职开展的自主就业创业劳动教育课程仍处于教育试点阶段。当前高职开展自主就业创业劳动教育课程涉及企业管理和创业计划等相关内容，但是在实际的课程教学开展中，自主就业创业劳动教育课程仍然存在诸多问题。[1]

高职开展自主就业创业劳动教育，其主要以学生选修课的形式存在，但是其实际的教学效果为学生知识掌握与劳动教育的质量相对较差。其课程教学过程中，主要采用单一的教学模式，造成劳动资源的极大浪费，甚至导致一部分学生的创业能力和形式的培养落不到实处，造成学生就业创业难的问题。现阶段高职学生就业创业问题，需要结合学生的劳动教育进行创新，让学生从学校到社会的无缝衔接，以此培养高职学生的崇高理想和社会责任感，同样也能够通过劳动教育与就业的有效融合，来缓解当前人才急需的形势。

高职学生就业教育主要集中在大三下学期课程体系中。虽然学生的整体素质较高，但是实际的学习心理和劳动教育存在着较大的差异，如存在部分学生不能够找到合适的工作，造成新形势下家长与学生就业思想的转变。将高职学生就业教育与劳动教育结合，有助于改变当前学生专业技能和素质较低的问题，同时消除学生就业工作开展效果不佳等情况。[2]

（二）教学问题

高校自主就业创业劳动教育课程对于教师的实际要求往往过高，大部分的教师不能够满足实际的课程教学需求。针对良好的就业创业劳动课程教学，不仅要求教师具备理论知识，同时也具备实践教学经验。因此，针对新形势下自主就业创业劳动教育课程的教师缺乏创业或投资的经验，并且对企业的运作情况不熟练，造成课堂教学质量较差的情况。教师以及专业的学科带头人在创业经验、实践经验等方面存在不足，实际理论与实践之间缺乏一致性，并受传统教育模式的影响，导致开展自主就业创业劳动教育时忽视了学生实践能力的培养，导致对于学生良好社会创业技能、鲜明个性以及创造性思维等层面的培养不足。例如高职自主就业创业劳动教育受到创业园区、资金、专业理论学习等方面的限制，不能有效地应用于商业实践中。[3]

（三）劳动教育活动问题

在当前的教学中，部门管理人员认为高职自主就业创业劳动教育的目的是让学生参加竞赛，或让学生就业或创业，或者开展各种商业竞争。[4]在这一类认知的误导下，大多数教学仅仅是为了学生的资格证书、社会实践和科研项目、企业实习生创业实践活动等进行开展，导致学生实际参与创业项目的过程较少，无法有效地获得实践经验。

二、自主就业创业劳动教育的课程目标

自主就业创业劳动教育课程作为综合性的课程体系，建立跨学科的教学模式。因此，在高职自主就业创业劳动教育课程体系建设上，需要融入创新创业理念，来进行自主就业创业劳动教育。其实际的开展需要培养学生的基本素质和创新的创业人格，使学生具有创业的基本意识和创业精神，让学生能够得到有效的经验教学，为创业就业提供保障。[5]

三、建设方向

（一）发展企业家心理素质

在新时代背景下就业创业劳动课程建设中，需要重视学生心理素质的建设。课程建设需要学生具有专业的发展特点，也着重于培养学生创业综合素质，确保学生以坚强的意志力和积极的态度为出发点，让学生综合能力得到有效培养。对于企业知识结构方面的教育，关键是要使学生形成合理有序的知识结构，即具备专业知识、管理知识和综合知识，帮助学生树立主动学习和终身学习的观念，善于拓展知识，灵活运用各种知识解决实际问题。[6]

（二）提高创业能力

在实际的就业创业劳动课程建设中，需要提高创业实践能力。通过自主就业创业劳动教育课程的开展，培养学生的专业素养、管理能力和危机控制能力，为学生实现自主创业提供前提条件。通过让学生了解企业文化，开展创业技能实践，并且为少数民族学生提供经济支持、技术支持，可以帮助他们自主创业、实现自我价值。[7]

四、具体建设措施

（一）完善教育体系

高职的就业创业课程教学中，进行劳动教育理念的渗透，其课程改革需要构建学科交叉的课程体系。通过学科交叉，从而实现劳动课程教学的交叉覆盖，通过混合式的就业创业课程教学模式，优化课程教学质量，同时也能够满足学生的多方面需求，以此实现课程教学效果的优化。自主就业创业劳动教育课程作为自主就业创业劳动教育的形式和平台，完善课程教育体系，有助于提升课程教学质量，实现教学目的。在完善就业创业劳动课程教学体系的过程中，需要重视创业环境建设，通过在高职教育教学中渗透就业创业劳动教学，结合实践教学，从而提升课程教学质量。同样，就业创业劳动课程教育体系完善，需要重视学生创业素质和创新意识的培养，通过帮助学生构建一个全面、系统的就业创业劳动课程学习体系，以此优化就业创业劳动课程教育教学。

（二）重视能力培养

劳动教育理念运用到自主就业创业课程的教学改革中，其教学资源的完善，不仅能够实现学生的劳动陶冶教学，同时在教学过程中帮助学生了解就业创业特点，拓宽劳动教育教学内容。在信息化时代的新背景下，课程的开展可以借助慕课、微课等形式开展，从而实现课程教学质量的提升。面对当前我国高职自主教育创业水平参差不齐的现状，教育发达地区应加大对教学资源的投入与开发，并将精品课程资源传播到教育相对落后的地区，实现资源均衡配置，解决落后地区师资、场地、资源等劳动教学条件不足的问题。通过对就业创业劳动课程体系的完善，教学实践与培养教学相结合，完善学生的就业创业教育，同时通过良好的实践来培养学生的就业能力、创业能力和专业能力。因此，就业创业劳动课程的教学，需要重视学生能力的培养，通过对学生能力的培养，为学生后期创业就业提供保障。在就业创业劳动课程能力的培养过程中，提高学生的综合能力和创新意识，可以让学生参加“挑战杯”商业计划竞赛，让学生为企业或考虑创办小企业制定商业计划，最终项目得到落实。学生要主动学习和综合运用商业计划，如调查有关企业和市场的实际情况，而且要在团队的协作和分工、感性知识和实践经验等方面获得业务。

（三）完善创业项目引导

高职自主就业创业劳动教育目标是建立在具有一定规模的企业，或者有成功投资经验的企业基础上，因此需要构建工作室基地。建立特色的工作室基地能够有效地结合就业创业劳动教育的课程教学特点，从而进行针对性的实践性教学。在教学中利用工作室基地和课程教学的联动，可以加强学生实践能力的培养。工作室构建能够帮助学生强化自主学习，为学生的就业创业发展提供更大的空间，也能够很好地强化学生的自我学习性，在学习上能够帮助学生在高职就业创业专业的学习领域提供更广的空间。构建工作室基地能够加强教师的工作能力和教学质量，可以根据相关的需求进行特色就业创业人才的专业培养。构建工作室基地，能够帮助高职就业创业劳动课程在硬件上解决相应的设施需求，通过为就业创业专业学生提供相关的设备，帮助专业学生全面发展，从而为学生实践能力提升提供设备保障。

由此可见，在自主就业创业劳动教育教学改革过程中，构建教学实践研究一体化的教学体系，更加贴近人才发展的需求。同样实践教学研究课程体系构建，能够帮助专业学生提升学习积极性，为学生和教师能够提供广阔的学习与发展空间。构建实践性自主就业创业劳动教育课程体系，汲取相关的实践教学经验，从而帮助学生全面发展，为社会提供专业的实用性人才。