贾延滨

摘 要：此处的“说文解字”，指“说”“文”与“解”“字”。“文”要通过“说”清楚其所指，而“字”需分“解”其构成明白它的组合意。本文浅探怎样将说文解字嵌入语文教学，提高学生对文字的敏感度，提升语文素养。

关键词：说文解字 嵌入 语文教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.042

几年前央视的“汉字听写大会”上，有一位披荆斩棘冲入决赛的中学生在现场将“?”写作字母“K”，现场专家让其重写了几遍，他仍改正不了错误。这次事件让我们反思，如此高规格的比赛，如此出类拔萃的学生，怎么能出現如此低级的错误。

其实，在我的语文教学中也时常发现学生汉字书写不规范：如将“在”与“再”混淆，“即”与“既”分不清，“氵”和“冫”混用，部首添笔或漏笔的现象常有发生。我想，如果学生了解这些字或部首的由来，就不会出现此种现象。

还有学生学习语文的过程中找不到同一个字的不同字意间的相互联系，特别是在学习文言文的过程中面对古今异义的字学生只能死记硬背。这是因为是学生不知道这些字的来源、本义、发展义、引申义……

这些现象促使我思索：怎样才能从根本上改变以上现象又能让学生乐于接受。我在课堂内外的语文教学中做了“说文解字”的尝试：

一、目的

（一）探究汉字本源与发展，减少学生错别字的出现。

（二）了解汉字意义的相关性，对汉字有更系统的认识，提高学生阅读水平，提升学生语文素养。

（三）在对汉字不断地了解中增强学生对我们民族文字的热爱程度，提高学生的文化自信心。

二、方法