陶明辉

摘 要：小学古诗教学过程中运用情景教学法，可以显著提高课堂教学质量，教师需要选择合适的着手点，打破传统教学模式，提高古诗教学质量。本文以小学古诗教学为着手点，结合实际情况，给出合理运用情景教学法的策略。

关键词：古诗 情景教学 优化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.030

一、选择切入点，重视学生情感共鸣

在古诗教学中，宗旨是通过诗词中的语言描绘和作者当时生活的历史环境、社会背景等，帮助学生理解作者所要表达的内涵和思想，从根本上追求作者、教师和学生内在情感、思想上的共鸣。要注意，在教学过程中并不是要为学生造就一种怎样的情感感受，而是通过引导，帮助学生深入古诗文的学习，与文章的作者进行多角度、深层面的对话，了解作者在创作时的情感世界以及内心感受。

在教学过程中，教师要明白课堂并不是对学生进行情感灌输的机器，而是帮助学生从诗歌中汲取营养的过程。通过教师的引导和自己的努力，在诗歌学习的过程中总结出属于自己的智慧果实，形成一个属于自己的精神世界，这不是简单的一首古诗的学习或者对其中某一位作者的情感填充所能感悟出来的，而是在对古诗内容理解和情感认同的基础上，不断领会总结出来的。

比如在学习古诗《赠汪伦》时，针对文本所表达的情感，教师要引导学生从不同角度去分析和感悟，在不断总结中体会作者的内心情感，如诗中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句，不仅渲染了对友人的不舍，同时表达出内心的凄苦，毕竟经此一别，不知何日才能相见。……