曹海潮

（河北省唐山市滦南县姚王庄镇初级中学，河北 唐山 063500）

生活情景是目前比较有效的授课载体，在当前的教育领域所呈现的创新性比较突出。在道德与法治组织授课的过程中，教师需要在具体的育人观念和授课方法上进行创新，加强生活情境的有效构建，并对具体的教育资源进行整合，通过角色扮演以及合作探究活动的有效组织，让学生获得更加直观、生动的学习环境，在参与学习的过程中让学生加深对课程基础内容的理解与感悟。

一、整合生活情景素材

在组织教学活动的过程中，教师需要针对教材进行有效发掘[1]。明确具体的育人目标，并有针对性的搜集情境素材，让学生在参与课程学习的过程中获得良好的学习环境，进一步加深对课程内容的理解与掌握。在生活情境创设的过程中，教师需要根据学生的思想认知，本着趣味性、开放性的原则进行情境开发和设置。

比如说，在就“情绪的管理”组织教学的过程中，则可以根据初中生的实际生活搜集相关的情境素材，如初中生的日常生活情绪表现，以案例的方式进行直观展示，在此基础上引导学生进行回顾和思考，并根据生活常识思考如何有效地处理自己的情绪。比如说，可以针对初中生表现出的消极情绪进行分析，让学生将自己的情绪处理方法有效地分享出来，共同探讨情绪调节的有效手段，从而让初中生能够健康的成长。

二、组织生活化角色扮演

在组织学生学习道德与法治课程的过程中，教师需要基于生活情境的教学支撑，组织趣味的游戏活动。……