刘艳芝

(河北省雄安新区容城县午方北庄小学,河北 容城 071700)

目前，在教学实践中我们发现教师在运用“你知道吗”这一内容时意识淡薄，对其涵义的理解不到位、思考不足、教学方式单一、或蜻蜓点水，教学设计计划性不强，或“例行公事”，且教学缺乏理论支撑以及与之相应的评价等问题。大家对数学知识、数学技能等工具性知识过分关注，却对蕴藏在其中的情感态度价值观视而不见，使得数学本应拥有的文化韵味被一点点剥落乃至消失。那么教师该如何将“你知道吗？”这部分内容作为课程教学资源进行有效开发，合理利用，并与课堂教学有机整合，使其功效真正落到实处呢？

一、了解故事，培养探索精神

数学在前进和发展的道路上并不是一帆风顺的，数学家们为了追求真理，坚持不懈，有的甚至付出了宝贵的生命。介绍一些数学家是如何面对挫折又是如何执着追求的故事，不但会对学生正确看待学习过程中遇到的困难、树立学好数学的信心产生巨大的作用，而且还能引导学生学习数学家的优秀品质。

二、揭示过程，熏陶数学文化

“你知道吗”里相当一部分涉及数学史方面的材料，讲述一些数学知识的产生和发展过程，以及古代劳动人民的数学思想以及他们解决问题的数学方法。教师应让学生参与这些知识的发生发展过程，并对这些知识进行有意识的建构与反思，从而感受到数学文化的丰厚内涵。

三、“小题大做”，丰厚知识内涵

教材上的“你知道吗”知识窗，犹如一块“压缩饼干”，虽有一定的营养，但学生总感觉“吃”起来有些“囫囵吞枣”，不求甚解。……