马彦桦

（河北省邯郸市峰峰矿区第二小学，河北 邯郸 056200）

笔者经过研究和实地调查,发现县区域内的小学教育在硬件设备上已经具有一定的规模,以尼巴、刀告等乡镇为主的车巴河流域和恰盖、康多等乡镇为主的北山地区及完冒等乡镇为主的洮北地区,所有的藏族聚集地区的小学教育多数是进行三语教学(英语、藏语、汉语),而且这些学校的大多数学生来自农村,所以传统的小学数学教学模式无法有效地提高学生们的学习兴趣与课堂教学质量,因此必须要采取一些科学、有效的办法将信息技术与小学数学课堂进行整合。

一、当前我国西部边远少数民族地区的小学数学教学中存在的问题

（一）学生的主体性无法得到体现

在我国西部少数民族地区,师资力量主要是以中老年教师为主体,虽然这些教师具有丰富教学经验,但是教学的观念与教学方式较为落后、陈旧;在教学过程中也以自身为主,课堂交流与互动很少,课堂气氛沉闷;学生们在学习过程中发现问题时也不敢及时提出,学生在学习过程中长期处在被动状态,学生的主体地位无法得到体现。

（二）小学数学课堂教学方式过于单一

由于教师教育教学的观念较为落后,对于新课程的认识度不足,而且在教学过程中缺少创新与改革意识;教师的教学方式过于单一,在教学过程中主要是以“书本+粉笔+黑板”的方式进行讲解,导致学生们的学习兴趣深受影响。

（三）学生原因