陈晓丽

（河北省秦皇岛市青龙满族自治县平方子乡总校，河北 秦皇岛 066503）

在幼儿教育改革中，培养完整儿童是一种新的教育理念和要求，在改革的进行中，按照教育部门的规范要求，幼儿教育机构必须树立整体教育的思想观念，积极地践行整体观，促进幼儿教育事业的发展。多元智能理论与整体观具有内在的统一性，对幼儿教育整体观的树立也是具有十分重要的影响的。

一、多元智能理论概述

（一）多元智能理论的含义

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳在1983 年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在读和写两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

智能是多元的，人的智能包含的不是一种能力，而是一组能力，在加德纳的理论中，每个人的智能都至少包括七方面的智能，语言、音乐、逻辑、身体、空间、人际、自省。在这七种智能的外在表现上通常是由不同的智能组成不同的组合，最终形成每个人不同的智能特点。

（二）多元智能理论的特点

首先，智能是多元的，这是智能的基本性质，上文提到智能是由多项能力共同构成的一组能力，在表现形式上也是多元的组合结果。……