牛雪珍

（河北省顺平县梁洁华希望中学，河北 顺平 072250）

问题式教学法在初中历史课堂教学中的应用，能有效的活跃课堂气氛，引导学生主动质疑、主动思考，开发学生的潜能，促进他们主动学习，进而达到事半功倍的课堂教学效果，那么，如何提高初中历史问题教学的有效性呢？下面本人结合自身的教学实践和体会，谈谈“问题教学法”在初中历史教学的实施。

一、教师在备课中要精心设计问题

备课是对教学环节的策划，也是教学的起始环节，它是上好课的先决条件。为使课堂的问题设计既具针对性，又具实效性，必须在备课中注重对课堂问题作精心设计。

（一）设计的问题要紧扣教材的重难点。

问题设计要紧紧围绕教学内容，要抓住那些牵一发而动全身的关节点。要做到这点，必须吃透教材，分析教材的重点和难点，挖掘教材中的隐性知识，从重点、难点入手设计问题。例如在《英国资产阶级革命》一课中，君主立宪政体是重点，理论性比较强，但教材中没有直接讲君主立宪制的含义，很多学生不理解。我就从英国现任的伊丽莎白女王入手，设问：伊丽莎白女王是英国元首，她掌握英国政治的实权吗？她的哪些权力受到了限制？受到谁的限制？这种新型政体对英国、对世界有什么影响？通过层层深入的问题引导学生自己探究来突破重难点，这比教师的讲解印象更深刻些。

（二）设计的问题要联系实际生活。

教学中提倡多问“为什么？”但又不能凡事都问“为什么？……