宗永华

（贵州省遵义市播州区洪关苗族乡臻坚民族学校，贵州 遵义 563000）

生物作为一门和我们生活息息相关的课程，看似简单，但是要掌握生物学习的精髓，积累丰富的生物知识，掌握扎实的实践经验还是需要付出很大努力的，尤其是随着素质教育的推行，不仅学生拥有丰富的理论知识，而且还希望学生掌握一定的实践经验，提高对生物学习的深刻认识，提高自己生物学习的核心素养。当前生物教学中取得的成绩有目共睹，但是在一些方面还存在很大的问题，主要表现在教学方式、教学活动的开展、教学体质以及在这个过程中学生的学习兴趣和学习动力等，这些情况并不理想，限制着生物教学的发展。下文就列举出生物教学中常见的问题，并对此提出解决措施。

一、初中生物教学中存在的问题

在当前生物教学中存在很普遍的三个问题，分别是教师在教学过程中采用的教学方式单一，导致学生对生物学习的积极性不高，限制了学生发展生物学习兴趣；二是教师在教学过程中教学目标不明确，教学体质存在问题；三是对于教学资源的开发和运用有限，也是限制教学质量提升的一个关键因素，下面对此进行详细的介绍。

（一）教学方式单一，学生对生物学习的兴致不高

在生物教学中，教师的教学方式单一是教学中存在的一个很亮眼的问题，教学方式单一主要体现在：一是教学活动的开展有限，教师在教学过程中，教师基本很少去开展丰富多彩的教学活动，都是围绕课本和教学大纲开展的，主要采用的模式就是教学讲学生听、或是教师提问学生回答这种模式，在现在的教学过程中太过单一；二是在教学过程中与学生的互动性不够，仅仅采用问答的方式不能激发学生生物学习思维，且在教学过程中都是以教师为主体进行提问的，那么学生在学习中有什么问题，学生有什么好的理解方式等，这些都凸显不出来；三是在上述的教学模式下，学生对于教学的参与度不够，因为对当前的教学形式不感兴趣，所以和教师的配合已经互动性较弱，也导致在学生在学习过程中对生物学习逐渐失去兴致。

（二）教学目标不明确，学生对学习的重点知识掌握不理想

明确的教学目标对教学活动的顺利开展，教学质量的稳步提升帮助很大。但是在当前教学中，教学目标并不明确，学生在学习过程中浑浑噩噩，收获不佳，主要体现在：第一，教师对于教学准备工作不充足，对于基础知识、重点知识和难点知识的界限区分不明确；第二，在教学过程中，学生接受到的信号有限，主要原因是学生对教师所传递的哪些需要重点学习，哪些只需了解分辨不清，导致在学习过程中目标不明确，知识重点把握不清；第三，教学体制不完善，尤其是教学活动结束后，没有开展有效的教学评价和总结工作，失去最后一次剖析教学目标的机会，给学生学习盖上了一层迷雾。

（三）教学资源的利用不够，限制教学质量的提升

随着经济的发展，各种教学资源踊跃出来，最值得推崇的就是新媒体，新媒体的到来极大的改进了教学模式，对于教学质量的提升帮助很大。但是在当前生物教学中，却存在这样的问题：首先，教师对多媒体资源的认知有误区，很多教师觉得新媒体虽然可以帮助学生去学习，但是另一方面也会使学生沉迷于网络世界，最后反而影响学习，因此对于多媒体的利用频率有限；其次，对于多媒体开发程度有限，很多教师只是简单的采用office 等进行PPT 的制作，有时会利用视屏播放一些简单的图片等，但是再深入的运用就没有了；再者，对多媒体和传统的教学工具的结合程度不够，像与教学课本，像板书等，可以去取精华，去其糟粕，改进教学工具，提升教学质量。

二、提高初中生物教学质量的有效途径

从上述的生物教学中存在的问题可以看出，既有客观方面的，也有主观认识上的失误，总之对于生物教学都是不利的因素。在今后的初中生物教学中，教师要想改进教学质量，提升学生生物学习的积极主动性，可以从以下三个方面做起，即：丰富教学活动，激发学生生物学习兴趣、明确教学目标，开展教学总结和评价工作、高效利用教学资源，重视实践教学的有效性。

（一）丰富教学活动，激发学生生物学习兴趣

在生物教学过程中，教师要丰富教学活动，采用新颖和多元化的教学模式提升学生生物学习性质。在生物教学中，教师多采用合作互动的教学模式，突破之前教学中问答式的单一形式。合作互动教学模式一方面丰富了教学内容，另一各方面，通过学生之间的沟通和交流，对于学生思维的启发很大，尤其是学生在逐渐的辩解和争论中，对知识的认识和理解越来越深入，从原来的表面的认识上升都本质的认识。其次，教师要在教学过程中多让学生去讲、去说，激发学生学习的主动性；再者，在教学过程中，教师要及时引导学生，而非去告诉学生答案，通过故事、游戏等形式引导学生去探索生物的奥秘。

例如，在学习生物的特征时，教师鼓励学生在学习过程中进行合作交流式的学习。从最开始，学生讨论生物需氧营养的方式进行，像动物和植物需要的营养方式不一样，开始讨论植物和动物有什么区别，到最后得出它们一个是自养型，一个是异养型。接着对生物生存需要的条件进行探索，一个学生提供一个思路了，经过很多学生的沟通，将生物生存需要的因素条件都补充完整了，像阳光、温度、水分等。通过合作交流等学习方式，激发了学生学习的性质，提升了学生课堂参与度。

（二）明确教学目标，开展教学总结和评价工作

明确生物学习目标对于生物教学质量的提升大有裨益。首先，明确教学目标是教师在仔细研读教学大纲后做出的精准判断，需要教师在课前准备工作中落实到位；其次，明确教学目标是在课堂教学中，教师把握好风向标，尤其是在课堂教学中重点要解决哪些问题，重点要掌握哪些知识，要把好关；再者，教师要确保学生接受都的信号要准确，有些学生一节课都结束了，不知道自己学习有节课有什么收获，掌握了哪些知识。因此，在初中生物课堂教学中，教师要将这三方面的信息落实到位，明确教学目标，提升教学质量。

例如，在学习基因的遗传时，学生就得明确自己这一课重点学习任务是什么，基本知识是什么，哪些作为了解的知识。像基础概念显性和隐性是基础学习的知识，而显性遗传和隐形遗传的概率则是重点学习的知识。在学习完这节课时，教师要进行点评和总结，对知识进行巩固，加深学生的印象。总之，在生物教学中，明确学习目标可以为提升教学质量起到事半功倍的效果，教师在教学过程中要从自己剖析清楚、学生掌握清楚来贯彻落实。

（三）高效利用教学资源，重视实践教学的有效性

生物具有抽象和具象的双重属性，在教学过程中，教师要针对它不同的特点采用不同的教学工具，方可使学生掌握扎实的生物知识。在对一些具象的知识学习的过程中，教师可以有效的利用多媒体资源，将其采用视屏、图片、或是一些动态的变化等你展示出来，让学生对知识的理解和认识更加深入；对于一些具象的知识，教师可以利用多媒体的网络平台，建立专门的生物知识库，将容易理解的知识上传到生物网络平台，可以让学生自己去学习，对应的教师还可以上传一些习题等，督促学生去训练。此外，在教学过程中，教师还得注意学生实践能力的培养，开展实践教学。

例如，在学习人类活动对生物的影响时，到底是生物的影响有多严重，学生若是仅仅依靠文字去理解，难免不能想象人类活动对生物影响的严重性。教师可以通过视屏播放等，去看人类活动引起的生物的变化。像人类活动产生的废水排入湖中，导致大量的鱼类等死忙；像人类砍伐树木导致的酸雨，严重破坏了环境；产生的废气排入空气中，人们看到的就是一片雾蒙蒙的……通过视屏，学生更加清楚的认识到保护环境、保护生态系统的重要性，保护环境就是保护我们自己。

结语：总之，在初中生物教学过程中，教师要针对教学中存在的问题，进行仔细的研究，对应的进行改进，尤其是在教学方式、教学资源科学合理的运用以及教学目标的把握上，通过丰富多彩的教学活动提升学生学习兴趣，通过合理运用教学资源提升教学的有效性，通过明确教学目标，使学生在学习中做到胸有成竹，进而去改进生物教学，提升教学质量。