微课在中职口腔教学中的应用研究

2021-11-26申明

魅力中国 2021年14期

申明

（开封市卫生学校，河南开封 475003）

随着我国移动互联网的发展，微课教学因不受时间空间限制而得到越来越多人的喜爱。微课具有学习时间短、自主选择性强、内容精准、可重复学习等优势，自引入各级院校以后，也受到了广大师生的欢迎和关注。但微课作为一种新兴的教育教学方式，其制作流程和教学效果、教学评价等等方面还有待进一步优化和完善，所以我们教育工作者有必要根据工作环境、学科特点及学生学习需求等，对微课在教育教学中的应用展开分析与探究，以此来提升人才培养的效率和效果。

一、微课的概念及制作

微课不同于传统教学方式，其需要借助现代化信息技术，将知识点进行信息化处理，进而达到现场或在线授课的目的。因此，微课前期制作从根本上决定着其教学质量和受欢迎与否，所以做好微课制作是我们开展微课教学的重要一环，具体内容包括以下几点：

（一）微课的基本内涵

当微课被用在学科知识教学中，其具体指的是以视频为主要载体记录下教师围绕某一教学环节或某个知识点开展的简短、有效、完整的教学活动。微课的主要特点是：选题精准（往往是某个知识点或某一教学主题）、教学时间短（通常在5～10min）、组织模块化（实验式教学或案例教学、探究式教学等）、资源容量小（支持方便手机、电脑等网络终端观看）。因此，在微课制作之初，教师应当尽量将知识点或教学主题进行精细化、简单化和系统化，既要缩短微课的讲述时间，同时还要保证知识点全面呈现、通俗易懂，如果是某一教学主题，则应当保证主题的突出性和逻辑性，以方便学生理解和学习，进而提升学生学习效率和成果，这才是我们开展微课的根本目的。

（二）准备微课制作工具

在微课制作中，首先要准备的是便携式录像设备（录像机、手机等），以用作微课视频的录制，录像设备必须清晰、简便、易操作。其次，要在计算机或手机上安装视频制作软件，常用的有爱剪辑、EDOIS、PR、Video shop、美拍等等，以完成视频、文字、图片和声音的录入与编辑。最后，微课录制者还应当配备相应的耳麦、话筒等。此外，微课录制者，还应当准备好相应的教学工具、实验工具等，以确保微课录制有条不紊、快速高效的进行。

（三）微课的主要制作流程

微课制作与课堂教学一样，都是一项有计划、有组织和有目的的教学活动，所以微课制作也应当有相应的设计、组织和落实等相关过程，切记不能漫无目的、随性而为，忽略了其科学性和教学目的。其主要制作流程包括：1.选题设计，教师应当根据想要讲述的教学主题或某一知识点进行选题，并根据自身教学经验、微课制作和展示特点、学生学习需求等进行选题设计，比如说中职口腔解剖与牙雕刻技术、常见口腔粘膜病及治疗等等。2.编写逻辑清晰的教学提纲，选题确定后，教师应当根据选题内容，编写出逻辑清晰、通俗易懂的提纲作为基础教案，通常使用PPT 制作出大致提纲，也可以使用简单图片或加黑文字等方式。3.准备教学素材：选题确定、大纲编写完成之后，教师可以根据相应的教学内容去准备素材，可以是相关的文字或图片，也可以是具体病例或实验过程等等，也可以由教师全程录制一段教学视频，只要其能全部呈现出所要讲解的知识点，且简短明要、利于学习即可。4.制作课件：选题确定且素材完全准备妥当之后，便可以开展课件制作工作了，首先要为课件设置醒目、富有吸引力的标题，然后根据提纲一步步展示教学内容，最终做一次肯定的Ending，并通过视频剪辑软件将所有内容按顺序全部收录进去，并进行适当的编辑和美化，一个完整的“微课件”就制作完成了！此处需要注意的是，微课制作完成，教师应当先进行审阅，也可以会同其他教师和部分学生进行试看，遇到不满意的地方及时进行调整，待微课件成熟、完好后，再上传到网络或云盘进行存档，以确保微课的高效性。

（四）微课的主要制作形式

根据教学内容的不同，微课制作可以采取多种形式，其根本目的一样是确保教学的高效性和学生学习的便利性。微课主要制作形式大体可以归纳为以下几种：1.PPT 微课程，其主要图片、文字和声乐共同构成，设计成PPT 之后，再经由视频软件转换为视频。2.情景式微课程，其主要是采用影视拍摄模式，由微课程制作团队根据选题内容进行情景剧设计，然后经编导、演绎、拍摄和后期剪辑制作完成。3.讲课式微课程，具体指的是由教师按照微课程的相关要求，分模块进行授课拍摄，然后对视频进行后期加工和美化后，形成微课程。在此需要注意的是，选择哪种微课程制作方式，要根据学院的微课程制作条件、课程内容及学生具体需求来确定。比如说在中职口腔教学中，口腔组织病理学、口腔材料学等理论性相对较强的一些课程，可以采用PPT 微课教学模式；而对于一些口腔正畸学、口腔修复技术学等实践性相对较强的课程，则可以采用讲课式微课程或情景式微课程，以增加课程的直观性和实践性，从而更有利于学生学习。

二、微课在中职口腔教学中的应用体会

（一）微课选题设计时需要注意的几点问题

中职教育应当具有教育性和职业性的双重特点，因此包括微课在内的所有教学活动都要兼顾学生的学习需求以及学生走上工作岗位后的职业需求。由于中职生普遍存在文化基础相对薄弱、学习动力缺乏以及学习目的不够明确等特点，因此微课选题设计时应当考虑以下几点：1.视频中的内容应当凸显出口腔医学专业临床实践操作部分、医患交流部分以及临床诊疗部分，从而提升学生的实践操作能力和职业能力。2.针对中职生学习动力不足、积极能动性差等特点，中职口腔专业的微课应多采用情景剧模式，先吸引住学生的注意力，然后培养他们的学习兴趣，渐渐变被动学习为主动学习。3.选题内容应当清晰、明确，尽量将知识点精细化，最好一个微课只讲述一个知识点，以便加深学生的印象，提升学习效果。

（二）微课制作具体案例分析

本文以中职口腔医学中《牙周病学》内的知识点——“牙周炎”的情景剧微课制作为例，将其设计思路及制作经验总结如下：

首先，选题思路：根据专业课程内容进行选题，以临床实践操作为主要展示内容。牙周炎作为口腔学临床上较为常见的一种疾病，其主要是由局部因素引起的牙周支持组织的慢性炎症，发病年龄多为35 岁以后的人群，治疗较为简单，中职生在融会贯通该课程相关内容和临床诊疗技术后，可以进行临床治疗。

其次，撰写脚本：创作过程结合相关知识点和趣味性，具体设计为：设计情景、提出问题——介绍牙周相关组织——对比健康牙周与炎症牙周——分析牙周炎具体成因——展示临床治疗案例——小结（再次强调重点内容）。

再次，内容创新：微课以第二人称介绍牙周炎，将其视为人类牙齿乃至口腔健康的敌对势力，详细介绍其发病原因和治疗方式，进而由我们口腔医学专业人士帮助人民消灭这一敌对势力。

最后，脚本撰写完成后，组建微课制作团队，找寻合适的素材和病例，准备拍摄工具、教学工具和实验器材、医疗器械等等，然后进行视频拍摄，并由后期制作人员进行剪辑和美化，最终完成课件制作。

三、微课教学反馈及反思

通过在中职口腔专业教学中国开展微课，发现学习可以按照自己的学习需求开展专业理论和技能方面的学习，找寻自己专业课学习方面存在的不足和缺陷，并据此展开针对性加强，且在微课学习时，不受时间和空间上的限制，只要感觉对哪一块知识点或操作技能掌握的不够熟练，都可以随时找到对应的微课件进行重复学习，这对于提升学生学习效率和效果都是极为有利的。与此同时，教师也可以通过微课件的网络评估和意见反馈，及时了解到自身在微课件创作或知识点教学中存在的不足之处，从而进一步去提升自身的创作能力和教学水平。毫无疑问，微课这种精准、简便的教学方式，能够促进中职口腔专业课程教学方法不断革新，并切实提升专业教学质量和学生学习成效，值得我们广大教育从业者去研究、探讨、使用和推广。