吴育鸯

（福建省闽清县金沙学校,福建 福州 350800）

小学生由于年龄较小，心性比较不稳定，在学习过程中很容易被其他事情吸引。数学知识大多逻辑性较强，其中涉及的知识对于小学生来说可能比较难理解，内容较为枯燥，这导致小学生在数学课堂学习过程中非常容易走神，大大降低了学习效果。因此小学教师在数学教学过程中至关重要的一项教学任务便是培养学生的思维能力。

一、强调引导教学，促进学生主动思考

在传统的教学观念中，教师是课堂的中心，在小学数学教学中更多地依赖教师的讲解，教师在课堂中只顾着向学生灌输知识，而对学生能否理解和消化并不关心，学生在这种教学下的学习也更像完成任务，对其思维能力培养并无益处。随着我国教育的进步，传统的教学观念已经被淘汰，新课程标准明确要求教师在课堂教学中要尊重学生的地位，教学环节应该围绕学生展开。小学数学教师在教学中应该以引导小学生进行知识探索为主，给学生以充分的空间围绕知识点进行思维发散，而不只是将知识灌输给学生。要让学生在探索知识的过程中发现乐趣，获得成就感。

例如，我在“厘米的认识”这一课的教学中，我在课堂中以测量课桌的长度展开教学，首先我给学生分发不同长度的小纸条，让学生分组使用小纸条测量课桌的长，并提出问题“谁来说说你的测量结果呢？”，这时有的学生说是10 个，而有的学生说是6 个；之后我继续引导“奇怪，你们的测量结果怎么不一样呢？难道是桌子大小不一样？”，让学生发散思维，这时便有细心的学生发现了纸条的长度不同；这时我继续引导“那我们该怎么避免这个问题，让测量结果相同呢？”，让学生自行思考，得出“需要统一纸条长度”这样的结论，随之引出厘米含义，引导学生认识厘米。这样引导式的教学，使得学生的思路能够一直跟着教师的思路走，且在思考中学生会一直保持思维的活跃，并在逐渐的探索中获得成就。

二、创设趣味情境，增强学生学习兴趣

小学阶段的学生的认知能力还比较稚嫩，对于逻辑性较强的数学知识理解起来可能比较困难。在小学数学的教学中创设有趣的情境，能够加强数学学习的趣味性，有效诱导学生的思维发散，实现良好的激趣作用。在进行情境构建过程中，小学数学教师可以充分利用多媒体等辅助工具，结合学生的实际生活以及学生较为感兴趣的游戏、动画等内容，以学生的兴趣作为切入点，将情境与数学知识进行完美融合。

例如，我在教学“混合运算”这一课时，由于课程内容逻辑性较强，需要学生通过练习才能不断熟悉运算规律的混合运用。为了避免学生产生厌倦情绪，我就利用多媒体为学生构建了一个闯关游戏的情境，以提升练习过程的趣味性。我利用多媒体展示了一个动画版的古老城堡，并据此设计情境，以讲故事的语气向学生讲述：“这座古堡的深处有一个宝藏，想要得到宝藏，就必须要经过堡中首关怪兽的考验，解开每一个关卡的秘密”，此时学生的注意力已经深深被这个古堡以及故事吸引住了；之后我通过多媒体控制古堡的大门缓缓打开，引导学生穿过一路的神秘通道，来到每一个首关怪兽面前，让学生对每一关的题目进行抢答并积分，并给予最终积分最多的学生以之前准备好的小奖励。这样的游戏情境能够有效吸引小学生的注意力，并能够激发学生参与练习的积极性，让学生在有趣的游戏参与中展开数学问题的思考，能够有效增强学生的联想能力，促进其创造性思维的提升。

三、充分利用现代化教学工具，提高教学效果

随着教育信息化的不断发展，现代化的教学工具也已经在小学教学中普及开来。对于小学生来说，现代化的教学工具具有丰富的表现力与辅助功能，可以更加有效地引起他们的注意与好奇，促进其思维能力提升。在小学数学教学中，教师要善于利用现代的教学工具，除了多媒体这种基础设施外，还可以借用教学软件或电脑程序等，为学生构建蕴含趣味与科技感的教学环境，推动学生思维的进一步发展与成长。例如，在学习“小小设计师”这一课时，本课的主要内容就是通过平移、旋转以及对称等数学知识，构建出不同的图形组合。这些操作如果通过手绘完成的话难免会在绘制的过程中出现偏差，于是我就借助“绘图”软件，组织学生使用电脑完成图形的绘制，并且向学生发布设计任务，要求学生利用所学的数学知识，制作一个美丽的窗帘。在这样的活动下，学生将数学知识和生活经验有效地联想到了一起，有效促进了其想象思维的发展，达到了良好的教学效果。

四、组织数学游戏活动，发展学生思维能力

游戏也是小学教师教学过程中有效激趣的一种方法和途径，尤其是对于小学生来说，游戏明显会比正统的教学方式更加能够吸引其兴趣，也对其思维保持活跃度具有重要意义。教师应该学会利用游戏来进行有效教学，小学教师在组织数学游戏活动时，一方面要保证游戏的难度设计与学生的知识能力相符，并具有一定的娱乐效果；另一方面也要保证游戏的教学效果，避免学生沉迷游戏而未能学到应有的知识。

总结：总而言之，思维能力的培养在小学数学的教学中非常重要，是提升学生学习效果的重要途径。小学数学教师应该积极探讨培养学生思维能力的有效策略，提升小学生的数学学习质量，为学生未来的数学学习道路奠定基础。