邓国强 姚江澜 赵宇龙

（牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157000）

一、通过互联网的加入，改善乡村音乐教育需要更新教育观念

首先，音乐教育工作者要转变观念，把乡村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，大力倡导音乐教育的新理念。建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让乡村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

乡村中小学音乐教育目前对音乐教育的认知存在差距，造成乡村中小学学生音乐素养不高，而造成的这些原因不能一味地去责备学生,这其中的因素有很多

家长因素，乡村家长普遍音乐素养不高,思想陈旧,整日忙于生计,经济不富足，一味只强调教育孩子学好"数理化"，因而跟本谈不上给孩子从小营造一个良好的音乐氛围。

社会因素，社会不够重视农村音乐教育，很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个"缠身绳”,把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯标准.音乐，美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在”正课”上，甚至占音乐课,改上所谓的正课，音,体，美成为可有可无的"小门"，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象.随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，乡村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受音乐知识。……