曹刚

（定西市安定区清溪初级中学,甘肃 定西 743000）

引言

在应用问题导学法前，教师要深入研究当前数学教学课堂现状，找出课堂教学中存在的问题与消极现象，再利用问题导学法改善数学课堂，提升课堂教学效率。教师在应用问题导学法时要从学生的角度出发，明确学生的主体地位，利用问题导学法将学生被动的学习地位转变为主动，提升学生的学习能力，为数学课堂注入新的活力。

一、初中数学教学现状与存在的问题

（一）学生差异性明显。到了初中阶段，随着数学学习难度的深入，以及课堂教学节奏与方式的转变，一些学生开始难以适应初中阶段的数学学习，不仅在理解掌握数学知识上出现问题，自身的学习习惯也存在不足，导致学生之间的差异性开始显现，两极分化显现较为明显。班级中存在明显的两极分化显现会使位于中下游的学生学习难度加深，自身的学习信心降低，从而容易在数学学习中表现地越发被动，难以在数学学习中获得明显进步。并且很多教师在教学中容易采用“一刀切”式的教育管理方式，即对学生设有相同的教学目标与评价方式，难以满足中下游段学生的学习需求与心理需求，无疑使两极分化现象更为明显。

（二）教学方式缺乏创新。受到当前教育环境的影响，教师在教学工作中的重点任务是帮助学生取得更高的分数，教学往往过于集中于书本与教师，从而降低了学生在学习中的学习体验，且难以确保学生是否真的靠理解掌握了知识技能。……