张千

（广东科技学院，广东 东莞 523083）

一、新手教师的成长需求

中国教育部官网2019 年发布的对高校专职教师的调查，40%的新教师年龄在35岁以下。对于刚刚由学生身份转变的新手教师来说，前两年充满了困难和挑战，这不仅是新教师职业生涯的过渡时期，对他们未来的专业发展至关重要。因此，提高这些新手教师的个人学术能力，积累他们的教学方法和经验已经成为高等教育领域的一个重要话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》中指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育.教师的专业发展不仅关乎教师的个体发展，也是整个教育成功的关键。教师的专业发展也逐渐演变为近年来的研究热点。教师的发展是一个缓慢的，长期的过程。Berliner 提出教师发展的五个必经阶段，新手教师，熟练的新手教师，胜任型教师、熟手教 师和专家型教师。新手教师也是教师发展的起点。因此整个阶段教师的个人发展，专业能力的提高，教学方法的掌握都将影响整个职业生涯。

高校的教学环境随着信息化的加速发生了巨大的改变，结合相关研究发现，多数高校的教学研究围绕着教学理念，教学方法，教学工具的变革创新。很少关注教学反思，特别是集体反思。教学反思往往被看作是一种教学的智慧整合，或者对教学的回顾。因此在教学改革的背景下，高校青年教师在关注教学质量的同时，应该进步寻找集体教学反思的路径。通过创新的技术手段来调动青年教师的反思积极性，对提高教师的专业能力和职业素养具有积极的作用。……