周黛诗

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

《中小学教育惩戒规则》（以下简称《规则》）实施以来，教师真的敢惩、会惩吗？《荀子》有云：“国将兴，必贵师而重傅。”可见，一个国家只有足够尊重老师，孩子才能得到更好的发展。其实，教师的惩戒行为也并非近些年的新兴事物，在教育史上，它似乎一直伴随着教育的存在和发展。

一、教师教育惩戒权的发展进程

“教”其本身就有“惩”的方式在内。从甲骨文看，“教”在甲骨文中书写为“”，意思是：右边是一个站立的人拿着一只教鞭（攴）；左边是上下结构，下面是一个“子”，代表受教育者，孩子；上面是两把×（爻），代表了犯错误被教育者予以惩戒鞭打。可见，“教”本身的含义就涵盖了鞭打。许慎的《说文解字》中也提及了“教，上所施，下所效也。从攴，从孝。凡教之属皆从教。”[1]同样也意味着，当学生行为不正确时，教师可以通过“惩”的方式进行教育。因此，教育本身从一开始就包含了“惩”的含义。关于教育惩戒的发展历程，可以整理划分为以下三个阶段。

（一）强调“惩”，忽视“戒”的阶段

古代的教育惩戒方式非常多，但在诸多的惩罚方式中，由于所处的社会背景即“奴隶制社会”、“风建社会”，所以多以“体罚”为主，而且是残忍的体罚，在这一阶段，大多忽视受教育者的人格的尊重，教师实施教育惩戒主要是为了维护统治阶级的统治秩序。

比如在斯巴达，由于当时社会所需的是骁勇善战的人，所以，教育也是为了培养这样一些能上战场的勇士，因此对学生实施惩戒时也非常残酷，饿饭、鞭打、甚至处死都有。……