王璇

（保定市徐水区南白塔中学，河北 保定 072550）

经过十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著变化，随着核心素养时代的到来，从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，要求教师在发展学生语言能力的同时，培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略。但是仍然存在不少问题，特别是初中英语单元复习课：满堂汉语的汉化课现象，教学设计与评价无效低效现象，学生“被复习”现象等等。作为一线英语教师，笔者一直关注英语单元复习课教学策略，如何使核心素养在英语单元复习课堂生根发芽，提炼出以下教学策略。

一、学生主体的有效导入策略

学生思维的发散和集中受导入活动的影响。在课堂导入环节潜移默化地引导学生进入语言氛围是成功课堂的重要一环。在复习过程中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断；充分调动学生学习的积极性和主动性，激趣促学提高教学效率。突出生本做到心中时刻有学生，环节设置时刻考虑学生。采用多样化导入：运用头脑风暴、分组竞赛、植入视频、情境导入、分享经历式导入激活学生原有知识背景，发散思维可使学生处于高度兴奋状态主动参与活动。

二、有效应用导学案策略

让学生动起来依托导学案进行前置性复习。导学案导航，复习目标引领课堂活动方向、过程和效果。导学案导学使学习真正发生，学生依据导学案通览回顾整个单元，做好复习的词汇表达待测准备、课文大意和对话文本概括等。……