王程

（濮阳外国语学校，河南 濮阳 457000）

在高中美术课堂上教师通过教学实践培育学生鉴赏能力价值如下：其一，打通学科壁垒，将语文、历史、地理、美术等学科知识融合在一起，共同建造学生艺术鉴赏能力发展体系，使学生能在鉴赏中善用多元知识，赋予艺术鉴赏深度；其二，在学生鉴赏能力发展中助其增强核心素养，思维能力、创造力、自学等能力可同步优化，使高中美术教学可贯彻立德树人；其三，立足美术课堂积累鉴赏能力培养经验，为高中美术课堂教学活动调整与创新提供依据。基于此，为推动高中美术课堂教学活动稳健发展，探析学生鉴赏能力培养策略显得尤为重要。

一、高中美术教学中学生鉴赏能力培养关键

（一）解析美术新课程标准

高中美术新课程标准是指引教师教育改革基础性依据，将学生学科核心素养发展视为课程目标，在课程划分中鉴赏与绘画、雕塑、设计、中国书画等内容并重，一方面为改进原有学习模块，另一方面增强课程相关性，通过教学实践使学生能提高生活品质，陶冶艺术情操，传承传统文化，树立人文意识，增强创新能力、实践能力、自学能力等素养，在感受“美”的同时调节心理状态，扩展美术眼界，助力人生规划。从结果上讲，践行美术新课标教师不仅能培育学生鉴赏能力，还能完成立德树人教育改革任务；从过程上讲，学生通过学习实践提升美术核心素养的过程，就是了解鉴赏、学会鉴赏、自主鉴赏的过程。

（二）深耕美术教材

教材是依托新课标及育人经验由专家学者打磨下的教学工具，是课程大纲的具体体现，亦是师生沟通重要纽带，为此在学生鉴赏能力发展中至关重要。在高中美术教材中设有“鉴赏基础”“中国美术鉴赏”“外国美术鉴赏”三大单元，系统教授学生鉴赏中外艺术佳作的方法，能在传统山水画中品鉴意境，亦能在文艺复兴美术作品中体悟人性崛起。除助力学生夯实鉴赏能力发展基础外，教材还能理顺育人思路，以教材为主干吸附多元知识，拓展教育范围，加强教育融合，为学生运用历史、地理、科技、数学等知识鉴赏艺术佳作提供条件。基于此，教师需做好美术教材深耕工作，挖掘鉴赏能力培养潜力，为学生鉴赏能力发展找到教改抓手。

（三）根据学情渗透立德树人

对“美”的解读除具有专业性外，还具有人文性，需学生能在正确审美观指引下鉴赏艺术作品。审美观的塑造需要立德树人，将德育转化为学生鉴赏能力发展内在动力，在美术作品中解析人与自然、人与国家、人与人等复杂关系，为学生健全人格的塑造、良好习惯的养成、正确“三观”的构建给予支持，在美术鉴赏中体悟新时代价值观深意，追求人性、生活、梦想的美好。基于此，美术教师需用学生想参与、能理解、感兴趣的方式解读“美”，输出美学思想，讲述美术知识，依据学生美术课堂上的反馈渗透立德树人，在学生成为更加优秀的自己前提下提升鉴赏能力。

二、高中美术教学中学生鉴赏能力培养条件

（一）强化师资力量

通过对高中美术新课程标准及教材进行分析发现，学生鉴赏能力的培养过程较为复杂，涉及诸多美术知识，教师不仅需了解美术史，对名家之作有鉴赏的能力，还需树立教改意识，增强专业素养，可围绕学生鉴赏能力的良性发展优化设计教案，丰富育人活动，加强教学评价，继而增强学生鉴赏能力，为此高中美术教师需强化师资力量，主动了解、学习、钻研中国传统工艺美术、19 世纪西方美术等内容，拓展鉴赏范围，将更多美学知识引入课堂，提高引导育人质量，满足学生鉴赏能力发展需求。

（二）优化教育环境

鉴赏能力培养离不开“美”的熏染，仅利用课上时间很难拔高学生鉴赏能力，这就需要高中优化美术教育环境，善用公共活动区域渗透美学思想，通过花圃设计、雕塑设计、板报设计等形式使学生能置身于“美”的环境中，潜移默化增强鉴赏能力，对“美”有正确判断。基于此，高中院校需对“美”抱持开放态度，引导学生追求合乎时宜的“美”，依托美术学科丰富校园活动，多路径加强美育，使美术教育场景更加丰富，助力学生增强鉴赏能力。

（三）进化育人体系

良好的高中美育体系能理顺学生鉴赏能力培育思路，为完成美术教学任务铺平道路，为此美术教师需从以下几个方面出发进化育人体系：第一，设定教育目标，开展育人活动，通过讲解鉴赏基础知识、组织学生赏评中外佳作、鼓励学生美术创作等教育活动达成育人目标，并在学生基础夯实、鉴赏经验积累、创新实践中提升鉴赏能力；第二，加强学情反馈，明晰学生鉴赏能力发展动态，整合生成性美术教育资源，为课堂教学计划进化提供依据，保障学生在美术课堂上勤于思考、善于观察、大胆创新，在此基础上提升鉴赏能力；第三，进化教评标准，使学生能通过教评明晰个人鉴赏能力发展短板，如基础不扎实、眼界较窄、审美观缺位等，助力学生自学，加强以评促学，体现学生在高中美术课堂教学中的重要地位，保障教评为学生鉴赏能力发展服务。

三、高中美术教学中学生鉴赏能力培养原则

（一）将学生视为鉴赏能力培育主体

高中生美术鉴赏能力发展起点不同，这与其日常审美体验、人文精神、美术素养、学习兴趣等因素有关，若采用固定的育人模式培育学生鉴赏能力，势必会出现部分学生跟不上育人进度消极现象，无法在课堂上思考、探讨、创造，有碍学生鉴赏能力个性化发展。基于此，高中美术教师需在了解、剖析、利用学情基础上教书育人，将学生视作鉴赏能力培育主体，关注学生对美术鉴赏课教学设计的感受，在此前提下促进教改，调整育人对策，使学生能在美术课堂上全情投入，对其鉴赏能力发展带来正向影响。

（二）将生活视为鉴赏能力培育主场

生活中到处有“美”的身影，值得学生驻足观赏、深入鉴赏。苏州园林、徽派建筑中彰显华夏意匠对美的态度，公园雕塑、假山凉亭中蕴含园林艺术之美，博物馆、科技馆、文化馆带领学生发现不同时空的美。陶行知先生强调“生活即教育”，美在生活中以月光、白雪、山川、河流为依托引领人们鉴赏，以民族服饰、文字、工艺技术为载体渗入生活，每个生活场景中均有自成一派的美等待学生鉴赏，为此高中美术教学需回归生活，引导学生张开发现美的眼睛，能用所学知识、审美观加以赏析，从生活中汲取鉴赏能力发展养分。

（三）将实践视为鉴赏能力培育主力

实践是检验学生鉴赏能力培育成果重要手段，高中美术教师需做到理论输出与实践活动同步，调整二者占比，为学生提供更多创造美、发现美、领悟美的机会。在课上组织学生画山水画、进行泥塑、刻板画、设计沙画，还可用废弃物品制作中外著名建筑模型，如卢浮宫、长城、吊脚楼等，亦可选择自己喜欢的艺术作品临摹，互相赏析美术作品，加强“生生互评”，在实践活动中掌握鉴赏相关基础知识，提升美术素养，继而落实培育学生鉴赏能力育人目标。

四、高中美术教学中学生鉴赏能力培养路径

（一）思想转变，端正鉴赏能力培育态度

为使高中美术教学中学生鉴赏能力良性发展，除教师要做到“生活即教育”、育人为本、德育为先外，还需从以下几个方面出发转变育人思想，端正鉴赏能力培育态度：第一，重视五育并举，打破学科边界，引入文学、数学、历史等知识，使学生能多角度赏析中外佳作，将艺术作品创作背景、区域、政治、经济等因素视为赏析支点，保障鉴赏结果更为全面；第二，重视发展学生多元智能，在学生内省智能、人际智能、空间智能、语言智能、逻辑数学等智能优化组合、深入发展基础上使学生鉴赏能力的培养更具个性化，指引学生自建鉴赏体系，提高鉴赏能力；第三，重视协同教育，在学校为主、党的领导、家庭辅助、社会支持条件下引入更多利于学生鉴赏能力发展育人资源，支持高中美术教学改革，健全美育、评价、实践育人机制，使当今社会能形成合力，产生协同效应，提高高中美术教学质量，在此基础上培育学生鉴赏能力。

（二）创新争优，丰富鉴赏能力培育手段

创新是高中美术教师增强学生鉴赏能力的必由之路，亦是解决育人问题的重要举措，需教师树立教法创新意识，为拔高学生鉴赏能力拓宽教育渠道。例如，教师可运用“互联网+”教学手段，组织学生观看与中国传统山水画、古希腊美术等鉴赏基础知识相关的纪录片、人物传记、电影、访谈等视频，使学生能积极思考，对鉴赏有更加系统及深入的解读，助其夯实鉴赏基础。教师还可展示诸多中外美术佳作有关图片，在讲解理论知识同时作为辅助性资料提高学习效率，使鉴赏更为直观，发挥网络资源丰富、共享、多元育人优势。教师亦可通过网络邀请美术界专家学者参与课堂上的话题讨论，如“政治与美术的关系”“传统文化在美术设计中的作用”等，跨时空创建“双师型”课堂，强化师资力量，弥补育人缺陷，启发学生思考，拓展学生眼界，旨在混合式、多模态、“双师型”美术课堂上培育学生鉴赏能力。

（三）课程开发，充实鉴赏能力培育内容

虽然高中美术教材内容较多，利于学生鉴赏能力发展，但与德育、智育等方面的融合性欠佳，不利于协同教育，为此需从以下几个方面着手加强课程开发，充实鉴赏能力培育内容：第一，美术课程通过开发贯彻党政方针，做到立德树人，符合新时代美术核心素养培育要求；第二，美术课程应具有前沿性、严谨性、全面性及时代性，为学生接触最新鉴赏理论及审美角度提供条件，课程容量适中，符合鉴赏能力培育实际要求，与教学规律、学生发展规律、教育改革规律吻合；第三，美术课程突出学生鉴赏能力培养过程中的主体地位，有序展开鉴赏教育活动，因材施教、加强交互、重视反馈，使美术课堂更具开放性、科学性、生本性；第四，美术课程开发后需为云计算、虚拟现实、大数据等高新教育技术的引入铺平道路，能助力师生增强信息素养，将“互联网+”当作鉴赏能力发展工具，依托网络学习进取，支持高中美术创建“智慧型”课堂；第五，课程开发结果需可复制、可推广、可借鉴，立意新颖、先进科学，使高中美术课程具有艺术性、人文性、思想性，落实学生鉴赏能力培养目标。

结束语：综上所述，鉴赏能力属于高中美术教师在教学活动中需培育学生核心素养之一，为此教师需解析美术新课标，深耕美术教材，根据学情渗透立德树人，在学生核心素养全面、个性化、和谐发展基础上增强鉴赏能力。教师还需提升自身鉴赏能力培育水平，优化育人环境，助力教育体系发展。在此基础上转变美术教学思想，创新培育学生鉴赏能力的手段，做好美术课程开发工作，充实育人内容，继而有效提高学生鉴赏能力。