徐秋红

（厦门市同安实验中学，福建 厦门 361000）

一、问题的提出

心理活动课是初中心理健康教育的重要手段之一，通过团体活动课方式来调节学生的心理健康水平，以达到让学生释放压力、宣泄负面情绪、增加自我适应能力和团队协作能力等目的。初中阶段的学生在学习和成长的压力，情感和人际关系上的紧张，人生价值观的转型等问题的压制下变得胆怯，沉默寡言，无法委婉地表达内心想法。他们不再像小学阶段那样喜欢自我表现和积极参与课堂活动。当传统的教学形式无法改变这些情况时，是否有其他教学形式可以改变现状？表达性艺术治疗具有安静、深邃的特点，能帮助创作者更好地觉察和与自我联结，进行自我表达。那么，表达性艺术治疗是否也适用于团体辅导？其如何在初中心理活动课中开展，是笔者关注的问题。

二、表达性艺术治疗的概念

台湾著名心理咨询专家赖念华（2001）指出，人类与生具有艺术创作的能力，艺术作品可以表现人类最原始的情感，透过情绪的内在经验将有助于带动认知和行为层次的改变。

表达性艺术治疗（Expressive Arts Therapy）是借助游戏、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、沙盘、戏剧等艺术媒介，让人们通过言语和非语言的表达和艺术创作体验来表达个体内心的情绪、感受和经验，发掘个体的问题和潜能，帮助来访者对自己有更加深刻的理解，重新接纳和整合外部刺激，达到表达交流、心理宣泄、心理治疗的效果，帮助来访者实现身心平衡。……