基于学生职业素养培养的技工院校班级管理探索

2021-11-26高新

魅力中国 2021年22期

高新

（青岛市技师学院，山东青岛 266000）

技工院校中，班级是学生学习与生活的重要场地，班级管理也是技工院校管理工作的重要组成。优良的班级管理工作可以为教学活动的平顺提供有效帮助，同时还可以实现班主任教师对学生个体行为、学习态度等方面具有更加深刻的了解，推进学生职业素养的前进与发展。但是在实际上，技工院校班级管理工作质量不尽人意，基于此，下文将对技工院校班级管理工作措施进行分析与阐述，旨在为教育工作者提供些许建议与思路。

一、技工院校班级管理现状

（一）管理制度执行力较差

就当前阶段来看，大部分技工院校对于学生的管理工作设定规划除了相对完备科学的规章制度，但是规章制度是否可以在实际的工作之中获取高成效的落实与进行，却依旧需要考察研究。一来，一部分技工院校的领导工作人员对于学生管理工作以及班级管理制度的关键作用缺少足够的认识，在设定规划相应的学生管理制度体系时，没有对其的可实施性进行深刻完善的探索研究，使得设定的管理制度没有办法在实际的教学活动以及实际管理工作之中获取有效的应用，可实行性较差，反而会使得管理成效与管理质量降低，同时对学生的教学工作带来较大的影响与限制。二来，因为技工院校之中的学生综合素养与学习能力较差，一部分学生并不会切实遵守学生所制定的相应的规章制度，违背规章制度的学生不在少数，而学校的管理制度无法落实、执行力较差，这在一定程度上导致学生出现错误认知，对于学生未来的发展与学习也会造成影响。

（二）班级管理工作缺少高成效管理措施

高质量的班级管理可以对技工院校之中的学生实际行为态度与生活习惯等产生优良的管制作用，同时在一定程度上可以帮助学生创设起积极的学习理念，实现学生优良学习习惯的形成。但是在实际状况来看，缺少高成效的管理举措，是技工院校班级管理工作之中大范围存在的问题，班主任教师在班级管理之中依旧应用过去的方式，忽视了管理方式的实效性，无法有效满足学生的发展与前进需要。这将严重限制学生职业素养的提升。

二、基于学生职业素养培育的管理措施

（一）增进职业教育，提升职业思想

技工院校是培育技能型人才的关键场所，与高等职业院校相比较来说，大部分技工院校所应用的都是兜底招生的形式，在学生来源的质量方面与高等职业院校具备一定的差距。在某种方面来看，技工院校的学生质量较差，大部分都是中考与高考落榜的学生，学习能力较低，因此学生对于未来的发展之路缺少相应的明晰认知。在这一背景下，班主任教师在班级管理工作中，应该采用相应的举措来提升学生职业思想，帮助学生认识自身的实际状况，同时为学生的未来前进发展提供引领以及帮助。班主任在班级管理进程中应该深刻把控学生的实际情况，包含学生进入学校时的成绩、家庭，以及在平时的生活与学习中学生所显现出的特性等。融合学生的身体与心理发展特点，来进行职业生涯教育。班主任可以通过学校的办学优势、专业优势等，向学生推荐优秀的毕业学生实例，同时为学生讲授未来进行职业选择的可行性，激起学生学习热情，帮助学生创设正确的职业理念，为学生呈现出未来发展前进的可能性。与此同时，班主任教师在平时教学与班级管理中应该增进与学生的互动沟通，完善了解学生自己对于未来的想法，并依据学生实际情况，提供可参考的建议。同时，班主任可以经由各种途径来收集有益于学生未来职业发展的信息与资料，经由主题班会的模式向学生分享。

（二）提升思想政治教育

现阶段社会正在向着多元化趋势前进，学生接收信息资讯的途径也在持续不断增多。因为技工院校学生所接触到的世面还不多，对于积极向上的信息与具有侵害性的信息辨别认识能力也不强，十分容易遭受到不良思想意识的侵染，导致学生的人生观、价值观出现扭曲，学生不关注国家大事，对于社会中的道德现象漠不关心，这一状况将严重影响限制学生优良综合素养的形成。因此，在技工院校班级管理进程中，班主任应该适时依据学生的实际情况，环绕着社会主义核心价值理念，进行热爱祖国、热爱共产党、敢于担当敢于奉献等核心思想，经由展开主题班会、社会实际实践活动、观看影片等方式来进行思想政治的教育，为提升培育具备优良品德职业素养的学生打下坚实基础。

（三）严格落实规章制度

职业素养的提高以及培育是一个循序渐进、具有持久性的进行，其不单单无法脱离高成效的班级管理，同时也无法脱离班主任教师以及学生之间的共同努力。首先，班主任应该在关注班级管理工作的前提下，严格依照相应的技工院校所设定的相应规章制度进行班级管理工作，同时切实完善落实班级管理管理准则，对于学生的学习习惯、生活习惯、学习态度等都进行高效全面的约束与管控，对于不遵守规章制度或者违背了规则的学生，教师应该对其严肃处理，同时将感化教学的措施融入其中，让学生在明确了解自身所犯的错误时，还可以帮助学生形成优良的行为习惯，创设起积极向上的学习态度与价值观念。其次，班主任教师也应该尽最大努力创设优良的班级环境，可以经由民主投票的形式，让学生自主选择班级干部，同时增进班级中干部的引领作用，带领其他同学认真学习专业性理论知识以及实际技能。与此同时，班主任在深刻认识了解学生个人兴趣的前提下，可以组织并发动学生积极加入学校所开展的各种各样文化体育活动以及专业技能比赛，向学生提供最大的鼓励与支持，为学生提供专业性的帮助，实现学生全方位发展进步。班主任也可以联结班级干部，在收集学生个人意愿的前提下，创办以班级为单位的活动，如中秋晚会、跑步比赛、春游等活动，同时在活动进程中适当创办一些与专业知识相关联的游戏，如在中秋晚会上，班主任教师可以组织学生进行专业名词的接龙或者通过多媒体技术展示图片，让学生通过观看图片，来说出与这一图片相关联的专业名词，通过这种形式来巩固推进学生的专业性知识。

（四）引进企业文化元素

学校与社会中的企业相互结合，在全新的时代背景下获取了高速发展。为了切实达成学校与企业的相辅相成，互利共赢，在进行技工院校班级管理实践进程中，教师需要环绕着职业素养核心标准，积极将各种企业文化因素引入班级管理中，了解企业文化元素的实际内在价值，革新现阶段班级管理工作内容，经由班级管理活动来推进学生的职业素养，确保学生在教师的引领之下达成自身优良积极发展进步。但是依据相应的实际实践成果可以发现，班级文化与学生在走进社会以后所接触的企业文化具有一定差别，对于这一状况，班主任应该依据现阶段班级管理实际状况，积极增进与企业管理工作人员的联结，了解明晰企业中不同的岗位对于人才的实际需要，从而更加完善地实现班级管理内容与企业发展协同对接。其次，在进行班级管理进程中，班主任可以积极创设模拟企业实际的学生社团，让学生在自主加入以及自主实践的进程中，获取实效性强的企业资讯。技工院校中的学生对于社团的加入热情比较强，学生可以在主动自发参与进程中承担相应的责任，提升个人优良的岗位适应水平。这一特点对于提升学生综合素养有着重要意义。在设定班级制度中，教师可以经由模拟企业制度的方式来规划不同的内容，让学生在学校中就对企业的制度文化具有初步的认知与了解，从而更好进行自我教育。