李春红

（四川省芦山中学，四川 雅安 625600）

所谓群文阅读教学，就是指老师在实际的教学过程中，围绕一个或多个议题选择一系列、一组或一群文章来开展阅读教学活动，从而进一步的深化学生对课程知识认识的阅读教学形式[1]。随着近些年来我国教育事业的发展与教学体系的完善，这种阅读教学形式也被广泛应用于我国各阶段学校的语文阅读教学当中，并取得了具有一定建设性的教学成果。然而，在现阶段的我国学校教育中，新课程标准着重强调了老师在实际的教学过程中必须将教材作为教学的主要依据。因此，为了能够确保语文群文阅读教学的有效性，本文将以“人教版”高中语文教材为主要研究对象，对基于教材的高中群文阅读教学实践方法进行探究。

一、高中语文群文阅读课堂教学现状分析

随着我国教学改革的深入，群文阅读在目前的高中语文阅读教学中正处于稳步推进与实施的过程当中，但从现阶段的实际的语文群文阅读教学现状来看，可以发现该阅读教学形式仍存在许多问题和弊端亟待解决，大致可总结为以下两个方面。

（一）阅读教学目标较为单一，忽视了文本之间题材与情感的关联性

在现阶段的高中语文群文阅读教学中，大部分的语文老师往往会将教学重点集中在单篇阅读教学的延伸与拓展上，而忽视了教材内部阅读文本，以及教材文本与课外阅读文本之间的关联性，使得群文阅读缺乏横向与纵向之间的关联，导致学生在群文阅读学习中所获得的知识内容较为单薄，缺乏综合性和深入性。……