汤青媚

（瑞安市仙降中心小学，浙江 瑞安 325200）

一、小学语文课堂提问的现状

（一）提问形式单一

小学生正处于思维发展的活跃阶段，如果教师在课堂上的提问方式过于单一，无法吸引学生的注意力，学生对于语文课堂的关注程度和参与程度就会与教学目标产生差异。如果采用一些限定性的提问，比如“作者对于这个问题的看法是什么”，这种限制性的提问很容易限制学生的想象力，不利于培养学生的创造性。

（二）提问缺乏针对性

随着教育行业的不断发展，对于教师在课堂上教学的要求也越来越高，很多老师已经开始重视到课堂提问在教学过程中的重要性，但是，部分教师在语文教学课堂提问的过程中缺乏对提问针对性的思考，导致提出的问题只是浮在问题表面，无法引导学生对问题进行深入研究，这样一来，学生对于课文的理解也就只是浮于表面，无法抓住文章的深层内涵，教学的目的性就会产生偏差。

（三）提问难易程度不一

对于小学语文课堂而言，教师针对教学课堂提出有意义、有针对性的问题在整个语文教学课堂中具有重要意义。在语文课堂教学的过程中，教师应当针对学生不同的学习水平提出难易适当的问题，如果问题过于简单，对于一些理解接受能力较强的孩子来说，缺少了参与问答的积极性；如果问题难度较大，对于一些接受能力较差的学生来说，脱离了他们掌握的知识体系，对于课堂提问的参与程度也会大大地降低。

二、小学语文课堂教学的提问技巧

（一）提问形式灵活多变问

在小学语文教学过程中，针对小学生思维发展特点提出不同形式的问题能够吸引学生的注意力，积极参与到语文课堂互动中。探究式的提问方法能够引导学生在理解课文的基础上对文章中人物形象特点、文章隐藏内涵进行深入研究，进而对文章通篇全面掌握。启发式提问则通过教师针对课堂进程适时进行提问，让学生在掌握现有知识的基础上对文章内涵进行进一步的理解思考，从而形成正确的价值取向。例如，在人教版小学五年级下册第七单元《金字塔》一文，教师可以通过探究式的提问让学生通过了解金字塔外部结构及建造特点，从而领略人类的伟大创造。

（二）提问内容针对性强

小学语文课堂教学提问要求教师针对文章的重难点通过采取适当的提问手段进行提问而深化学生对文章内容的理解，进而确保教学目标的顺利完成。在提问的过程中，教师要在梳理文意、标明重点的基础上提出目的明确、有针对性的问题。例如朱自清《背影》一文，通过描述父亲送作者去火车站，给作者买橘子的情形，表现了浓厚的父子之情。教师在进行课堂提问时，要紧扣文章主题，围绕文章内容进行有针对性的提问，通过有效提问引导学生对课文进行深入理解，掌握文章主题。

（三）提问难度难易适中

在现实教学过程中，学生对知识的掌握程度不一，教师要从实际出发，针对学生的不同特点提出难易适中的问题，让学生积极主动参与到问题讨论中，通过讨论对课文本身进行剖析和了解，进而掌握文章整体表达意思，不断提高学生的分析能力和学习能力。小学语文教学针对的是全体学生而不是部分基础好、学习能力较强的学生。教师在进行课堂提问时，可以将提问分类，针对学习基础较差的学生，可以采用一些基础性的问题提高学生积极性；针对学习处于中等水平的学生，可以采用一些深入性较强的问题引导学生深入思考，提高学习能力；针对学习较好的学生，可以设置一些具有发散思维的问题进一步打开学生视野，提高学生的创造性思维。教师通过针对不同学习基础的学生设置具有针对性的问题，能够保证各个学习梯队的学生都能参与到课堂互动，在确保教育公平性的同时进一步提高不同学生的学习能力。

（四）提问时长科学合理

在小学学习阶段，每节课的教学时间有限，老师在整堂课的教授过程中，在保证课堂纪律井然有序的同时要进行知识讲解，还要留出部分时间用于课堂提问，这就要求教师在教学过程中合理安排教学时间，将整体时间进行有效拆分，确保整体堂课发挥巨大作用。教师在开始新课文的教学时，可以适当安排学生进行课前预习，在对整体文章有大体了解后利用课堂时间对课文进行讲解，同时留出时间进行提问，让学生参与课堂讨论的同时进一步提高对课文的了解程度。

结束语：在小学语文课堂教学过程中引入有效、有针对性地提问能够有效提高课堂的教学效率及学生对于课堂内容的掌握程度，对于小学语文教学有着重要作用。为了适应新时代语文教学要求，增加语文教学课堂的互动性和趣味性，教师必须积极探索语文课堂教学中的提问艺术，充分重视学生在课堂教学过程中的重要地位，通过设置有效、有针对性且趣味性强的课堂提问进一步提高学生参与课堂的积极性，在参与问答的过程中增强学生对知识的理解能力，进一步发展学生的创造性思维。