徐红梅 常艳红

（吉林省榆树市土桥镇十四户中心小学校，吉林 榆树 130429）

语文涵盖的内容非常的广泛，天文地理、人文科学等，并且在日常进行学习和生活之中，少不了阅读的参与和存在。生活中随处可见阅读，衣服成分、食品的配料表、住房的信息、车票的信息等，都有阅读参与其中。因此阅读在生活之中有着不可替代的作用。同时阅读是人们获取知识和信息的常用方式。并且在语文的学习过程中，学生要不断通过阅读来获取信息和知识。但是，对于生性活泼好动的小学生来说，静下心来进行阅读学习，无疑是一件难以做到的事情。因此教师在进行语文教学的过程中，需要教师能够充分的利用不同的教学资源进行教学模式的创新。进而能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生进行阅读能力的培养，由此促进学生阅读能力以及理解能力的提升。

一、联系实际生活，调动学生阅读兴趣

小学生对于阅读产生厌烦的主要原因就是对于阅读没有兴趣。兴趣是驱动学生进行学习的原动力，只有在感兴趣的前提下，才能够促使学生积极主动的进行对于语文的学习。由于小学生的学习能力正处于发展的时期，因此较难的阅读以及距离生活较远的阅读是难以调动学生对于阅读的兴趣的，由此教师在进行教学的过程中，可以利用生活中常见的资源进行教学，同时在教学的过程中，通过教师创设的情境，能够有效激发学生对于阅读的兴趣，进而教师能够引导学生进行深入的阅读。例如：教师可以创设学生买票坐车的场景。在开课之前，教师根据实际生活中车片的信息制作属于每一名学生独有的车票。在课堂上分发给每一个学生，然后教师可以利用多媒体进行场景的创设以及车站背景音乐的播放，这样能够促使学生真正感受到阅读在实际生活中的应用。通过学生对于车票的阅读和通过车片坐车的活动，学生不仅能够掌握车票上的信息，还能够有效的调动学生对于阅读的兴趣，进而教师可以引导学生进行对于其喜爱的零食的成分表进行阅读，并讲解其中添加剂的危害，进而可以促进学生进行更加广泛的阅读。

二、项目教学，培养学生自主探究的阅读能力

在教师教学的过程中，教师只是起着引导学生进行学习的作用，学生才是课堂的主导者。在教学的过程中，教师不只是要进行课本内容的教学，还要进行对于学生学习能力的培养。在学生的学习和日常的生活之中，自主探究学习的能力是非常重要。只有学生充分的掌握了，自主探究的学习方式，才能够促进学生进行有效的阅读。因此教师在教学的过程中。可以采用项目教学的方式，在明确教学目标以及教学内容的前提下，能够有效的促进学生自主探究学习能力的培养。

例如：在进行《难忘的泼水节》这一文章的教学过程中，教师可以针对教学内容出一份导学案以及检测试卷。由此在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生在组内进行探究和学习，在学习后将试卷的内容进行完成。最后教师可以针对学生的疑问，引导学生进行对于文章的探究和学习，力求让学生通过自主思考解决问题。这样的教学方式能够有效的促进学生对于阅读的深入研究和理解，进而能够有效提升学生的阅读质量，并由此提升学生的阅读能力。

三、联想法教学，拓展学生进行课外阅读

要想学生的阅读能力能够游有效的提升，依赖于课本的教学内容是远远不够的，因此要让学生进行课外阅读的扩展，但是对于小学生来说，让其进行自主的进行课外的阅读是有一些困难的。因此教师在教学的过程中，可以采用联想的方式进行教学，进而能够促进学生进行课外的阅读。例如：在学习汉字“西”时，老师可以进行引导小朋友进行组词，进而学生会说出“西游记”，这时老师就可以让小朋友在课后阅读《小小西游记》这一读物，让学生感受到课外阅读在学习中的运用，随即增加了学生的阅读兴趣。

又如：在讲解《动物王国开大会》这一文章时，让小朋友分角色进行有感情地朗读，老师在旁边进行指导。在表演之后，老师和小朋友进行评选，哪个小组最有感情。评选之后，让小朋友进行小组讨论，在狗熊通知的过程中有什么问题。让小朋友们探讨并给出结论。通过这样的方式，不仅可以让小朋友对于课堂教学内容更感兴趣，还能锻炼小朋友的朗读能力并增强自信心。同时老师还可以引导小朋友进行课外阅读，比如，动物除了狮子老虎陆地上的动物，还有水中的动物，小朋友可以回家阅读《海洋动物》，然后通过学习讲给老师和其他同学听。可以用这样的方式引导学生进行课外阅读，在增长额外知识的同时，能够让学生产生阅读的兴趣。

四、开展教学活动，促使学生进行自主阅读

学生因生长环境的不同，接受的能力也有所差别，所以学生对于阅读的能力和理解水平皆有所差别。但是阅读对于学生学习语文是一个非常重要的途径，同时语文的阅读也是促进学生对语言运用能力提升的最快途径。因此教师需要清楚掌握每一名学生的阅读情况和学习情况，因学生的自身特点开展多样的教学活动。例如：教师可以在班级开展以“传统文化”为主题的写作比赛。在写作的过程中，文章的类型不限，可以进行诗歌的创作也可以进行散文的叙写。而在准备比赛的过程中，因为学生对于传统文化的了解程度不够，会促进学生进行大量文章的阅读，以此了解传统文化并进行文章的撰写。教师文章的观看过程中，能够清楚地掌握学生的阅读水平和阅读量，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对于其喜爱方面的深入阅读，以及对于其他方面的拓展阅读。对于文章写得优异的学生，教师可以进行奖励，进而可以促使学生认为阅读写作是一件能够实现自我价值的事情，在学生拥有自我认同感的同时，学生会自主加强对于写作的练习，进而会同过大量的阅读来提升自身的写作水平，由此可以培养学生的阅读能力。

五、因材施教，推荐不同读物促进学生拓展阅读

家长陪伴着学生的成长和生活，因此学生拓展阅读的培养离不开家长的监督和管理。所以教师在促使学生拓展阅读时，可以先与家长进行沟通，并推荐适合学生的阅读刊物时，在家长的陪伴下促使学生从被动阅读到主动阅读。首先，学生应该阅读浅显易懂的童话、寓言、故事等，让学生在阅读时，感受到语言的优美和情感的变化。其次，应该选择一些直观并且能够清晰表达情感的读物，这一类书籍能够很好地吸引学生的目光，并促使学生产生阅读的兴趣。比如《猜猜我是谁》就很适合一年级学生进行阅读，因为读物视觉上直观的画面、丰富的色彩，都深受低年级学生的喜爱。而这样的书籍能够更好地使学生在阅读的过程中保持注意力。在读物的选择上，不应该选择文字叙述较多的，应该选择图画为主，文字为辅的读物，这样在学生看不懂文字的情况下也能够理解读物所传达的内容，这样可以更好的激发学生的阅读兴趣。而家长则可以通过教师推荐的书籍，引导孩子进行阅读，并可以让孩子给家长讲解文本中的故事，以此能够促进学生的阅读能力，并能够有效加强学生对于语言的运用能力。

结束语：综上所述，阅读不仅有利于学生学习各种课外知识，还能够增强自身的文化水平和自信心。通过不断大量地阅读，会让学生养成良好的阅读习惯和探知欲，这样能让学生主动地去认识世界、融入其中并找到自我。在学生的阅读的过程中，学生在不断加强自身知识的同时，能够丰富自身的文化程度，由此能够提升学生对于语言运用能力和说话技巧，以此能够促进学生全方面成长。