洪安俊

（福建省龙岩第一中学，福建 龙岩 364000）

引言：在新课改背景下，对课堂教学有了进一步要求，不仅要使其通过学习提升学习能力，同时也要使鉴赏力得到有效培养。音乐教学是培养学生音乐技能以及鉴赏能力的重要手段，课堂教学不仅能使其掌握一定的音乐技能，同时也能够使其提升对音乐的欣赏能力。但是在现阶段的高中音乐教学中，仍存在着一定的问题，使学生的综合能力无法得到有效的培养和提升。对此，教师要积极克服教学中所出现的问题，采用科学合理的授课模式，帮助高中生实现深度学习。

一、高中音乐课程学生学习现状

由于受传统应试教育的影响，教师授课时着重对理论知识以及歌唱技巧的传授，往往只关注学生的成绩，把成绩作为评价学生学习成果的主要标准，评价机制的固化使其在学习的过程中受到了诸多的局限，也极大地压制其展示自我的积极性[1]。由于学生对音乐的基础以及天赋存在着差异，一刀切的教学模式不仅会使课堂授课氛围低下，同时也对高中生深度学习形成阻碍。成绩论的评价模式，不仅会压制其学习的积极性，同时也会将音乐学习当成一种负担，无法使音乐的陶冶作用发挥出来，从而使高中生鉴赏力得不到有效培养。对此，为了帮助学生实现深度学习，在教学的过程中教师要迎合素质教育发展的需要，尊重学生的主体地位，采用多元化的授课模式，使其通过学习高级思维得到发展，使音乐课堂教学更具有效性，充分发挥本学科的积极作用，使高中生的鉴赏能力得到有效培养。

二、音乐课程中帮助学生深化学习现状

（一）树立高阶思维，帮助学生深化理解

在固有的教学模式中，教师着重于学生对知识技能的掌握或是学习能力的提升，忽视了学生的学习体验，从而在一定程度上对其实现深度学习形成了阻碍[2]。对此，为了充分发挥本学科的积极作用，教师在授课的过程中应克服固有授课模式的弊端，将促进高中生高阶思维发展作为主要的授课目标，将分析、评价以及创作作为授课的重点内容。对于音乐天赋较高的学生来说，其音乐修养会通过音乐感直接表现出来。教师在授课的过程中，不要仅局限在浅层次的学习之上，要帮助学生实现深层次的学习，能够通过对简单音乐知识的学习对音乐的旋律进行深入的发掘，能够对音乐所蕴含的情感有深入地理解。同时值得注意的是，教师在引导学生对音乐知识进行记忆时，要避免运用死记硬背的方法，要引导学生通过猜想、理解、感受等方式，提升高中生的深层次感知能力，逐步激发学生对本学科学习的兴趣。

以《我和我的祖国》为例，在对本首乐曲进行教授时，教师可以先进行情景式课前导入，首先利用多媒体技术展现一组“五星红旗、少数民族服饰图片。”组织学生对图片进行观察，然后抛出问题：“请同学们用抢答的方式说出，大屏幕上所呈现的服饰图片分别代表了那个民族。”通过情景式的课前导入，激发高中生对本学科学习的兴趣，使其对了解到我们的祖国是一个丰富多彩的国家，从而为其能深化对本首乐曲的理解作铺垫。在教唱的过程中，教师要以提问的方式，引导学生对乐曲的节拍以及旋律进行分析，如本首乐曲的节拍是8/6 等，从而使其实现深度学习。

（二）加强知识整合，引导学生构建批判思维

深度学习不是单纯地对知识内容进行仔细地研读，从而达到深化理解的目的，而是需要学生对新旧知识内容进行精细化的加工，强化知识之间的联系，从而使学生在对知识记忆时更为容易，有效避免知识的孤立性与分散性[3]。对此，教师长在授课的过程中，应对所要教授的知识内容有充分地掌握，同时也要引导学生进行知识之间的迁移和整合，从而使课堂教学更具弹性，能够使其通过学习掌握相应的知识技能，提升学习能力，实现对音乐知识内容的重组和构建。在授课的构成中，教师可以采用主题教学法，从而使音乐课堂教学更具有效性。

以《一杯美酒》为例，在对本首乐曲进行教授时，首先可以利用多媒体对本首乐曲进行播放，使高中生对本首乐曲的旋律有初步的掌握，在其对音乐聆听过后，可以使其通过讨论回答问题：“作品分为几个部分？作品的主题是什么？作品的节奏特点、旋律特点以及语言特点是什么？”鼓励学生畅所欲言，然后教师进行归纳总结，1.歌曲分为两部分，第一部分是单二部曲式，第二部分为扩充结构的单乐段。2.作品主题上以美酒比喻爱情，通过雄鹰和高山暗喻情人与自己。3.音乐中切分的节奏贯穿全曲，体现出鲜明的新疆维吾尔民族音乐风格。旋律特点：活泼、愉悦；语言特点：简明、生动等，在分析过后教师要鼓励学生依据已有的知识经验，对本首乐曲进行改变，从而使乐曲更具个性化特征，同时也能使其批判思维得以构建，实现深度学习。

（三）信息化教学，培养学生欣赏能力

随着信息技术的不断普及，不仅为我们的生活以及工作带来了诸多便利，同时也为教育教学提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段[4]。素质教育理念的提出，使得高中教育不再是提高学习成绩的手段，课堂教学更注重学生各方面能力的提升以及学科素养的培养。为了有效发挥音乐教学的作用，教师在授课时，要克服传统教学模式的弊端，依据所教授的知识内容利用互联网所搜相关的鉴赏作品，并利用对媒体加以播放，使其受到良好艺术的熏陶，并激发其学习的欲望，使其通过练习，逐步提升欣赏能力，从而将帮助学生实现深度学习的工作落到实处。

（四）结合音乐历史深化对历史文化理解

音乐是中华民族的瑰宝，作品中蕴含着丰富的情感和历史知识，在当前的高中音乐教学中，教师着重于对唱法的讲解，使其在学习中只能掌握一定的音乐技能，对其思维的拓展以及知识视野的拓展形成了阻碍[5]。对此，教师在授课时，应充分利用网络资源，提升授课内容的丰富性，有效激发其对音乐学习的兴趣。兴趣是高中生学习不竭动力源泉，同时也能使其在学习时积极主动地参与。文艺作品欣赏对于提升高中生的欣赏和鉴赏能力具有重要的作用，对此在组织高中生对文艺作品进行欣赏时，要为其讲解有关音乐历史的知识内容，从而使其在欣赏时不仅能掌握有关音乐技巧的表现手法，同时也能结合音乐历史背景对作用中所富含的情感以及所蕴含的知识内容有跟深刻地了解，从而使其通过学习深化对音乐历史文化的理解，提升文化理解力。

（五）感知歌曲情感增强情感体验

在音乐教学的过程中，不仅需要重视对技巧的训练，同时也要引导其对歌曲中所蕴含的情感进行充分的感知[6]。乐曲中蕴含着丰富的情感，所表达的情感也就是歌曲的灵魂核心，只有使其真切地感受并体验到歌曲所表达的情感，才能够体会到音乐中所蕴含的魅力。在歌唱的过程中，不仅要保证音调的准确性，更要丰富的情感，情感地体验会使在演唱的过程中引发情感的共鸣，从而产生强烈的节奏感，促进歌唱能力的提升。在实际授课的过程中，教师要为其提供对样化的艺术鉴赏作品，同时不要急于开展练习，在欣赏的过程中，教师要引导高中生仔细品味歌曲中所蕴含的丰富情感，从而使其通过对乐曲的欣赏感知乐曲的情感，增强情感体感，从而实现深度学习。

结束语

综上所述，在核心素养理念下，教师应克服传统教学模式的弊端，在授课时遵循素质教育理念的相关要求，关注高中生的兴趣点，同时将其作为课堂的中心，运用信息化教学等教学方式，提升高中生对音乐学科学习的兴趣、对音乐文化的理解力以及对音乐情感的感知力，从而使其通过学习使其学科素养得到有效培养，同时也能掌握一定的音乐技能，充分发挥本学科的积极作用，使其欣赏能力以及感知力得到培养。