袁尚权

（贵州省施秉县第三中学，贵州 施秉 556299）

引言：历史学科知识综合性与抽象性强,传统教学模式下的教学效果不尽理想，究其原因在于学生处于被动学习地位，缺少意见想法表达的机会,师生互动性不足,难免会出现学习应付等心理。将以学生为主体的现代教育观念贯穿教学全程，多引入启发性与引导性教学方法，教师转变组织者与点拨者等角色，让学生通过学中做与做中学,快速养成创作思维等学科核心素养。

一、安排预习计划

预习是指有目的与有计划的学习工作，科学的预习计划直接影响自主学习成效,同时能够帮助学生找准预习点,激发学生学习历史学科知识的兴趣。要求教师迎合学生兴趣点与求知欲巧设预习作业,合理布置预习任务。教材中的历史内容压缩,学生对事件经过不了解,会出现理解障碍与学习抵触情绪等问题,因此在可布置收集历史事件发生背景资料等预习作业,提高学生信息素养的同时,确保预习作业高效率完成。学生存在理解能力等方面的个体差异,应当布置层次化的预习任务与预习计划,使其在循序渐进中得到整体性的进步。预习新课内容时,应当注重文章阅读材料与文献资料及引言、课后习题等细节性知识的整合,以帮助理解课文内容的同时。教师应当加强对学生预习课文与作业完成时间或方法等方面的引导,促使学生逐步养成良好的预习习惯。

二、问题式教学法

首先教师提问能够激发学生学习兴趣,引导学生积极思考。……