杨兰丽

（获嘉县第二中学，河南 获嘉 453800）

引言：地理区域认知素养培养的目的，不仅是培养学生对区域的基本认知，同时也比较重视学生思维能力的培养，要求学生在区域知识学习中形成发散思维，运用地理知识解决更多的问题。如何利用高中地理学科，培养学生区域认知素养，实现素质教育，是地理教育面对的困境。本文就此进行分析。

一、地理区域认知素养

区域认知，就是基于人们的认知与实践，根据某些标准，将地球表层划分为不同的类型、功能的区域加以认知的过程。地理学习中，区域认知能力是学生必须具备的品质，也是学好地理学科的前提。其主要表现为以下几个方面：第一，以空间的视角，运用地图等地理工具，分析区位条件，以简单易懂的方式概括抽象的地理知识，对比区域差异，掌握地域分类规律。第二，明确区域与区域间存在的差异与联系，运用地理知识分析区域间联系的内容与方式。第三，以动态的观点分析区域，并进行相关的评价。第四，具备对区域、国家的认同感。

一直以来，区域地理都是高考的重要内容，意在考查学生地理学方法与观念，检验学生基础知识的掌握与应用情况。在高中地理教育中，教师需要加强对地理教材内容的研究，培养学生的空间观念与区域意识，并使学生在学习中形成地理素养，形成促使自我发展的能力。

二、高中地理教学优化策略

（一）提高学生学习效率

针对高中地理的特点，提高学生的地理学习效率，主要可以通过以下两个方面进行。……