于秀明

（盐山县盐山镇西门外中心小学，河北 沧州 061300）

语文新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读教学必须充分创造条件和机遇，珍视学生的独特感受,让个性化阅读绽放异彩。小学语文教师在阅读教学中要注重学生的独特体验，从而提升学生的语文素养。

一、为学生搭建阅读平台

在小学语文教学中,阅读教学其实是一个和谐共生的过程。教师要为学生的个性阅读起引领作用,为学生搭建一个适度的教学平台,学生才能在阅读中体悟文本的精妙。让学生在课堂上自由地思考,充分展示个性和智慧.能动地谋求自身发展。因此,必须创设民主.平等的阅读氛围,在这个“平台”上教师民主对待学生,善于倾听,学生敢于表达,乐于表达,这样在个性化阅读教学中学生的个性得到彰显,学生的个性思维得到解放和发展,学生的个性品质得到培养和提高。

在教学《赠汪伦》时,有学生提问:“我觉得汪伦送别的方式很特别,李白很爱喝酒，那汪伦为什么不以酒相送而要送歌呢?”教师让学生先思考讨论，然后出示了《送孟浩然之广陵》《别董大》《渭城曲》等送别诗,通过讨论发现，虽然李白、高适、王维等送别方式不同，但相同的是他们都是以情相送。这样一来，学生加强了对文本的感悟,也拓展了知识视野，更受到了情感的熏陶。教师只有为学生搭建好平台,学生才能达到共享、共鸣、共识、共进,学生才能更好地进行个性阅读,得到个性化的发展。……