益西康卓

（西藏洛隆县中学，西藏 洛隆 855400）

随着经济的发展，在实施义务教育均衡发展过程中，优质生源仍向具有优质教育资源的城市学校聚集。初中留下大批的留守学困生，这些留守学困生的家长不重视子女教育，读书无用已侵蚀学困生思想。在小学就未养成良好的学习习惯，整体学业水平低，已影响到素质教育的全面发展。因此，认识学困生的成因及转化策略，对提高学困生的学业水平有着重要的意义。

一、物理学困生形成的原因

结合经济社会的发展情况，物理学困生形成的原因是多方面的。

（一）社会和家庭环境原因

随着经济的发展，优质教育资源向城市聚集，大量务工者进城，但是子女不能随迁。经济条件稍好的家庭和重视子女教育的家长都把子女送进优质学校，学校留下了大批留守学生，留守学生的家长大多数受教育的文化水平低，不重视子女教育。

（二）学生认知水平原因

经济冲击教育，社会上有部分大学毕业生就业难，读大学不如早打工，读书无用侵蚀学生思想，造成大多数留守学生不专心学习。学习无兴趣，懒惰、自卑，学习上畏难、怕吃苦、自暴自弃；良好学习习惯未养成，学习等、要、靠思想严重，依赖性强；老师严格要求，部分学生就会产生抵触、厌学情绪。

（三）学校或教师原因

实行绩效工资后，广大物理教师的工作积极性难以被调动起来；学校片面追求升学率，教师优待优生，对学困生缺少关心，缺乏耐心指导，使学困生对教师产生抵触心理，无法调动学生学习的积极性，使学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理；……