赵国静

（衡水市职业技术教育中心，河北 衡水 053000）

一、引言

语言学大师刘润清（2007）曾提过：“词汇不够多，交流功能和社区信息的功能都会受到限制。学习一门外语，要十分重视词汇的积累，否则就是一大失误”。词汇的教学在中职英语教学中有着举足轻重的地位，它始终贯穿在英语教学中。学生词汇量的多少直接影响着学生的听、说、读、写等基本学习技能的发展，也对其养成良好的学习习惯和培养学习兴趣起决定性的作用。而在我们目前的中职英语教学中，词汇的版块还未能受到足够的重视，教师在课堂针对词汇的讲解大都停留在“呈现”传统的陈旧模式，学生的记忆使用单词也处于被动的状态，师生间的互动、相互认知甚少，导致教学效果与其付出不成正比。在这种情况下，将语境知识与词汇教学相结合是提高教学质量和效果的可行方法之一。将具体的、不同的语境融于教学，实现词汇知识的形式、功能和意义达到和谐的统一，提高学生的学习兴趣和主动性，最终实现提高学生的情景化语言理解能力和实际语言交际能力。寄希于此，笔者试图从语境理论的角度来分析中职英语词汇的学习，寻找有效的词汇教学途径。

二、语境

语境，简而言之就是语言环境。它有狭义广义之分。狭义语境是指话语产生当时及紧接在其前后的各种实际事件。广义语境是指话语产生的整个文化背景。词汇是依赖于语境而具有意义的，只有通过语境，才能全面地认知词的意义、搭配和用法。……