马少娜

（河北省桃城区教育局，河北 衡水 053000）

非连续性文本是相对于连续性文本而言的，在呈现形式和构成元素上着眼于“图文组合”和“多种材料组合”，多以数据表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单等形式出现。非连续性文本是当今社会生活中十分重要的一种文本类型，这就要求教师能够积极开发非连续性文本教学资源，有策略地进行非连续性文本阅读的教学，以提高学生非连续性文本的阅读能力。

一、实现连续性文本与非连续性文本的转化

小学高年级语文课本中，除了目录、插图以及某些练习以外，文本形式大都是连续性文本，而现实教育与社会需求又对这类文本阅读能力提出要求，那么，我们如何在平时的语文教学中落实新课标中对非连续性文本的教学要求呢？

我们语文课本都有目录，但能认识到目录重要作用的老师并不多，目录在教材的安排中放置在首位，具有重要的价值。通过目录阅读，可以了解目录结构，单元组合，各个单元包括什么样的文本类型，目录里文章有什么样的内容。以六年级语文上册第一单元为例，《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》和《古诗两首》这四篇文章为什么要编排在同一单元？通过学习，了解到主题相同，在学习这一单元以后，可以在总结这一单元文章的共同点与不同点，再回到目录，把知识点总结到目录里文章题目的旁边，使知识系统化、条理化。不仅总结了连续性文本的知识点，也培养了学生提炼信息的能力。……