巫宇军

中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划(下称“研培计划”)自2015年启动以来，社会影响日大，范围逐年拓展，被作为我国文化领域一项重要基础性、战略性工作列入《国家“十三五”文化发展改革规划纲要》。2019年文化和旅游部出台《曲艺传承发展计划》，研培计划此时正探索传统表演艺术类非遗项目的研培，为此增大了曲艺类非遗研培力度，于2020年选择4所高校开展曲艺类项目研培，赣南师范大学的客家古文研修班便是其中之一。

由于研培计划自启动伊始即引发学界激烈论争，争议至今仍未停止。存在争议，说明研培计划尚有待完善处，可能存在风险。而且以往研培对象以传统工艺类非遗项目为主，曲艺类项目仅天津艺术职业学院、石河子大学两所高校做过初步探索，经验尚浅。因此，寻找合适方式，最大限度降低或规避风险，使研培获得最大效益，是新开展的曲艺类项目，尤其是初次承担此类研培任务的高校必须面对的新课题。本文以赣南师范大学“2020年中国非物质文化遗产‘客家古文’传承人群研修班”为案例，分析总结其研培实践所得经验和所遇问题，以期将来对曲艺类非遗研培的理性开展起到促进作用。

一、 学术争鸣与共识

为全面廓清学界观点，尤其是批评者的意见，以认清问题，规避风险，赣南师大研培工作组(下称“工作组”)在举办研修班之前，先就学界对研培计划的争论作为关注重点。经梳理得知，主要存在三方观点：拥护研培计划的“正方”、质疑研培计划的“反方”、对正反方各有褒贬的“中立方”，争论冲突主要来自正反方的意见。……