李敏 季琳芳

一、非遗研培计划的缘起

21 世纪以来，非物质文化遗产的保护和传承受到了社会的关注，《中华人民共和国非物质文化遗产法》《文化部关于加强非物质文化遗产生产性保护的指导意见》《国家非物质文化遗产保护专项资金管理办法》等法律法规与政策文件的颁布，推动了我国非物质文化遗产的保护与传承工作。非物质文化遗产保护与传承的关键在于对非物质文化遗产的传承人进行保护和培养。研究发现，非遗教育传承的主要困境有三。

第一，非遗传承人年龄分布不均匀，老龄化严重。从公布的五批国家级非遗传承人的情况来看，其出生时间多集中在20 世纪30—50 年代，20 世纪70年代以后出生的国家级传承人数量非常少。整体来看，非遗传承人年龄普遍偏大且存在断层和青黄不接的情况，亟须培养高素养的年轻一代非遗传承人。

第二，非遗传承人文化程度普遍不高。例如云南省文化厅编写的《云南省非物质文化遗产传承人名录》一书共记录了230 位国家级和省级非遗传承人的人生历程和技艺传承情况，其中国家级传承人有32名，他们技艺的习得都是家族式传授或自幼拜师习得，没有参加过系统的学校学习。［1］也有学者对福州市42 位国家级、省级、市级传承人的文化程度进行调查，发现大学本科学历占11%，中专、中技学历占22%，高中学历占26%，初中以下学历占41%。［2］苗族民间文学的国家级非遗传承人共7人，其中小学文化程度3人，文盲4人。［3］非遗传承人的文化水平、综合素质不高是影响我国非物质文化遗产更好地传承和创新的重大阻碍，提高传承人的综合学养，开拓传承人的眼界和思路刻不容缓。……