郭寒利

摘要：随着国内外环境问题的出现，20世纪90年代初，我国学者开始广泛关注生态问题。自从党的十八大“大力推进生态文明建设”到党的十九大“建设美丽中国”再到 2018 年“习近平生态文明思想”提出以来，我国致力于生态问题研究的学者越来越多，许多学者已经注意并关涉到“生态人”这一概念，研究问题主要集中在“生态人”的内涵、特征、养成内容、养成意义及养成策略等五个方面，取得了丰富的研究成果。

关键词：新时代;生态人;生态教育

我国许多学者围绕“生态人”进行研究，研究问题主要集中以下五个方面。

一、关于“生态人”内涵的研究

学者们从不同角度对“生态人”的内涵进行了阐述。

（一）从人的发展的角度

许多学者认为，“生态人”是人类文明演进中人自身发展的必然趋势，是对传统“自然人”“经济人”的反思与超越。如刘海霞认为，“生态人”是新时代生态文明的主体承担者，是生态文明社会对人性的新期盼和新要求。[1]季海菊认为，生态人养成是一种“更加符合人类本质的时代要求”。[2]

（二）从“人、自然、社会”三者之间关系的角度

大部分学者认为，在探讨“生态人”内涵时，应该将其放到“人—自然—社会”有机联系的统一整体性中去把握。如陈红，孙雯认为，“生态人”能够以真正的人的整体性思维方式来对待人与自然、社会之间的关系。[3]周琳，李爱华认为，“生态人”是指能在整个生态系统中综合考量人与自然、社会及经济、政治、文化与环境之间的协调统一、平衡发展的人。……