摘 要：本文主要分析学校在开展德育育人工作过程中，传承家风家训的重要意义，促使学生初步了解家风与家训内容，实现家风家训的传承，打造家校德育共同体的同时达到育人效果。

关键词：家风 家训 家校德育共同体

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.062

家校德育共同体可以保证德育工作的有效性，实现对学生道德品质的培养。而家风体现出一个家庭的传承，家训彰显了家庭的教育智慧。对此，应重视家风家训的传承，以此提高教育质量，构建出适合学生学习的教育氛围，充分利用家庭、学校教育资源，实现学校与家庭对学生德育的共同培养。

一、德育育人工作中传承家风家训的重要性

良好的家风有助于学生形成正确的价值观，帮助其认识到应履行的道德责任，实现道德实践能力的进一步提高。此外，学校通过开展家风教训教育活动，可以将家庭与学校紧密联系在一起，并在共同努力下，实现德育的逐渐渗透，鼓励学生结合家风家训内容展开自我教育，约束自身行为，并在学习与生活中强化责任感与使命感，以更为主动且积极的态度面对学习。

要想有效传承家风家训，教育人员就需打破静态认知的教育观念，摒弃传统背诵记忆方式，对德育工作进行深层次的审视。家训是精神文明的重要体现，极具教育意义。但随着时代的发展，家风家训也需根据现实生活进行一定的改变，以此凸显出其时代价值。创造性转化的实现原则是创新文化，将现代基本价值作为依据，始终秉承社会主义核心价值观。此外，学校教育人员应明确新时代的发展需求，积极挖掘有利于培养学生德育的家风家训内容，充分发挥其所具备的德育功能，并在学校、家庭共同努力下，打造家校德育共同体，依托于学校德育体系，将与思政相关课程作为载体，采取易于学生接受的方式实现家风教训的有效渗透。同时，教师也需深层次挖掘家风家训内容，从中找出符合现代德育体系的部分，做好内容整理与分类工作，再将其以科学的方式融入德育工作中，帮助学生形成正确的价值观。

二、利用家风家训打家校德育共同体的方法

1.弘扬家风家训

发掘优良家风家训，组织德育育人主体实践活动，借助班会、升旗仪式等，向学生讲述极具内涵及现实意义的家训，鼓励学生阅读《范式家训》《曾国藩家书》等书籍，要求其在日常生活中关注身边发生的好人好事好家风，并介绍给同学，以此实现家风家训的传承。同时，学校还需针对该项工作设计活动倡议书，提高学生参与活动的积极性，鼓励学生利用课下时间，寻找能够体现道德层面的事物进行拍摄，比如雕塑、书籍等。

要鼓励学生积极参与社区活动，用心倾听发生在老一辈人身上的故事，对于有意义的事件应加以学习。在生活中，尽可能分担家务，也可以在家中老人的讲述下，发现能弘扬传统美德且贴合生活实际的家训与家规。此外，教师应做好家长的心理建设工作，鼓励其主动参与到学生的生活与学习中，了解学生的真实想法与需求，在满足其物质需求的同时，还需言传身教，根据实际设计家风与家训，以此满足学生的精神需求。

此外，还需对良好的家风家训进行展示，将班级作为一个整体，组织学生及教师开展优良家风家训评选活动，要求学生以文字的形式体现出家风家训内容，并由教师进行汇总，制作成手册，同时还需收集校外优良家风家训，将其书写在展示板上，供学生课后探讨与学习，以保证学校全体师生都能够以饱满且积极的态度参与到家风家训展示活动中。此外，还需要以班级为单位，组织文化建设评比活动，鼓励教师将所汇总的家风家训合理融入班级文化建设中，为学生营造极具家训文化气息的学习环境，并由校领导对各班级文化建设情况进行评估，最终给予部分班级“优秀家风家训”称号。组织名为“传承好家风，践行好家训”的主题班会，将班会召开的意义告知给学生，确保其能够正视班会并积极参与到活动组织与推进工作中，与此同时，教师需就主题内容与学生进行深入探讨，在适当、正确的引导下使其认识到家风对于品德培养的重要性。

2.家校德育共同體的打造

学校应加强与家长的沟通，并鼓励其参与到学校德育育人工作中，在双方共同努力下，打造极具现代化气息的“家长学校”，并组织主题名为家风家训的家长会，在开学第一周进行，确保各家长能够明确家风家训对于培养学生道德品质的重要意义，严格按照会议内容加以全面落实。家长会内容需根据学生年龄、学期以及学年思想动态进行确定，给予每位家长会议发言的机会，介绍自己在开展家庭教育时所采取的方法，供其他家长参考，这一方式能够保证家长会的有效性、针对性。而学校教育人员应将校规、校纪告知给每一位家长，在共同分析与商讨下，实现家风家训与校规校纪内容的合理对接，在推动学校德育进程的同时帮助学生养成良好的学习习惯。

在家长会上可以邀请德育方面的专家，解答家长在家庭教育方面存在的疑问，同时，也需邀请心理教育专家、家庭教育专家等，为家长讲解家庭教育知识。家长会上，要将学生德育的紧迫任务告知给家长，在家长的帮助下，实现学生综合素质的进一步提高。同时，家庭与学校还应定期沟通学生的整体表现，分析学生可能存在的心理压力，以此为基础，做好教育内容的调整工作。沟通期间，可以充分利用现代化交流手段，由技术人员搭建微信公众平台，将每位家长谈及的家风家训上传至平台上，同时，还可以将近期的德育内容、工作计划以及活动信息输入公众平台，便于家长知晓，并制定家庭德育计划，以此实现家校德育共同体的科学打造。

3.教育资源利用

学校应深入挖掘德育资源，了解学生家庭的优秀家风、家训，充分利用该类资源，开展德育工作，还需整合社区所拥有的显性及隐性德育资源，实现教育环境与条件的进一步优化，以此为基础，将学生生活与教育活动紧密联系在一起，从而打造出极具当地学校特色的情感式、体验式德育共育课程，以期达到对学生行为养成、文明礼仪、心理健康等多方面共同教育的目的。这一教育方式不仅能够拓宽家校协同教育的路径，将学校作为教育主体，课程、活动作为载体，打造出学校、家庭共同育人的教育格局，并在教育资源的支撑下，构建完整的德育体系，加快德育工作进程的同时，培养学生良好的行为习惯。在家长参与下，能够实现学校与家庭的结合，促使德育延伸至各个角落，净化学生的心灵，提高学生的素质，还能使其对道德知识生成全新的认识，从根本上提高学生道德水平。

此外，还需搭建教育平台，组织多样化的教育活动。注重学生主体感受与体验，为学生打造更为广阔的学习渠道，深入探索家校共同育人的教育模式，依托于丰富活动，鼓励家长同学校一起创设优良且和谐的德育环境，以此增强学生德育实践的体验性，并在不知不觉中实现对学生德育技能的培养，提高学生的综合素质。

学校需根据不同年龄段学生的性格特点以及学习接受能力，设计贴合于生活的礼仪培训课程，组织文明美德教育活动，并将此活动同学校其他教育活动相结合，培训活动期间，可以向学生讲解生活礼仪、社交礼仪等内容，由教师进行正确引导，为社会培养出需要的人才。

可以邀请一些家长参与到学校礼仪培训课程中，为学生讲述与中华传统美德和文明礼仪相关的故事，组织优良家风教训教育活动，使学生能够在学校所营造出来的好家风、好家训的氛围下接受德育。同时，还可以邀请家长担任礼仪培训讲师，针对行姿、坐姿、挥手等礼仪内容展开集中培训，在教育过程中，使学生从真正意义上做到知礼、学礼、守礼。

家风家训可以约束学生的行为，实现其个人修养的提高。家校德育共同体能够起到德育育人的效果，有利于学生树立正确的价值观、道德观与人生观。对此，需要利用家风家训内容，鼓励家庭参与到学校德育工作中，构建家校德育共同体，以此激发学生主体意识，促使其养成良好的品德。

参考文献：

[1] 牛利平、刘莲娣《构建家校共同体提升德育实效性——构建初中家校教育共同体的实践探索》，《新课程》2021年第33期。

[2] 杨婷婷《课堂共享视域下家校德育共同体建构的实践研究》，《中小学班主任》2021年第9期。

[3] 林卫红《构建家校合作学习共同体的策略》，《辽宁教育》2019年第20期。

（陈静华，1980年生，女，汉族，福建诏安人，研究生学历，中学一级教师，研究方向：中学生物教学）

（基金项目：福建省第六期漳州市中小学德育研究专项课题《传承家规家风家训构建“家校德育共同体”的实践研究》，课题编号：zdy20089）