倪德斌

摘 要：建设优异的班级特色文化，及时完善与调整班级文化建设工作，对于班级学员的成长、促进班级不断向前发展、培养学生正确的人生观和价值观、增强班集体的凝聚力、提高学校的教育教学工作，均有着重要的意义。本文阐述了班级文化建设的含义与途径，总结了班级文化、制度发展的基本经验。

关键词：班级文化建设 反馈与策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.059

在教育教学工作当中，营造良好的学习氛围、建设合理有效的制度、构建班级自身的软、硬实力，均离不开具有班级自身特色的文化环境的建设与开展，因此重視并有序地开展班级自身文化工作的建设与完善，营造良好的师生学习发展氛围，对于学校教育教学工作的发展有着极其重要的研究应用价值。

一、学校中班级的定义与构成要素

（一）班级的定义

在学校的日常教学活动中，一般以班级为单位开展各项教育教学活动，也因此形成了以学籍管理为依据，以行政班为单位的班级建制。在新高考选科走班的全新教学模式之下，学校的班级管理建制，已与以往的经验与模式产生了巨大的不同，学生借由不同的选科配置、不同的学习年度可能出现的选科科目的调整与改变，均使学生所处的教学班级发生变动。因此，对于以往的“教学行政班”而言，“选科行政班”已经成为一种全新的、创新化的、素质化的教育教学变革趋势。

（二）班级的构成要素

在新高考模式下的“选科行政班”建制，不仅强调了传统意义上以学生为主体，辅以科任教师进行教学活动的教学方法，也更加注重具体教学班中每一位学生的具体情况。学生在班级集体中通过各种教育教学活动，不断自我探索从而找到准确的自我定位，并将自身个性、人生观、价值观、学科综合素养、学科知识技能及团队协作能力在班主任等人员的引导下正确地、科学地、循序渐进式地发展。

1.班级的硬实力构成

班级的集体教育教学活动是对学生进行多维度培养的主阵地，教室又是学校教育教学活动的核心场所，如何有效地、科学地安排布置、利用教室的空间资源，提高班级硬实力，对于教学教学活动的高效开展、激发学生的学习积极性与思维、陶冶学生的情操，都有着不可替代的重要意义。

2.班级的软实力构成

教室环境的明亮、优质与否，教学设备的先进、科学程度，都会影响到学生的学习状态。因此在班级硬实力基础之上，学生的学习习惯与氛围、班主任的引导教育作用、科任教师与学生教育教学的联动情况等，决定了一个班集体是否具有积极向上的发展内驱力及自我修正、完善的能力。

二、班级各要素构成的意义

（一）班主任的主导作用

学生是教育活动的主体，但其在个人、集体中的发展过程，会时时刻刻受到来自不同主体的影响，这就需要有来自集体自身内部及“局外人”的引导与梳理，因此，从这个方面而言，班主任足以成为一个班集体驱动与发展的核心引导来源。班主任个人的教育教学经验、价值观的定位、发现并解决问题的能力由此而显得格外重要。

（二）学科教师的作用

在班级具体学科教学活动中，科任教师充当着学科教学统筹、实施、反馈与修正的作用。因此，科任教师在学科教学中所起的作用不言而喻，任何一项教育教学活动都是围绕人展开的，因而学生对科任教师是否认可、认可后接受程度如何，会直接影响学生对学习该学科的兴趣与动力，进而影响学生在该学科上的学业发展情况。同时，科任教师在教学活动中所展示出来的人格魅力，对正在塑造完善人格的学生而言，也极其重要。

（三）班级学员的相互影响作用

不管处于何种年龄段的学生，其自身的个性、素养、价值观都有其年龄段赋予的特点，其中不可或缺甚至极为关键的影响来源就是同龄人。这种影响可能是正面的，也可能是负面的。所以，如何在构建整体优良的班级文化氛围下，借助学员自身的影响内驱力培养学生正确的人生观、价值观、科学素养观，就显得极具探讨价值。

三、班级文化的建设

（一）班级文化建设的含义

建设具有班级自身特色的文化氛围，对于提升班级管理的成效、进一步增强班级的凝聚力和营造一个向上奋进的学习氛围至关重要。优良的班级文化氛围，既能愉悦师生的身心，让双方处在一个良好的互动情境中，又能进一步帮助班级成员相互促进、协作发展，对于培养学员良好的学习习惯、科学素养及终身受用的学习思维，以及师生在情境再生背景下的共同进步，均能起到一个良性循环式的推动发展作用。当然如何重视并做好班级文化建设，也是对班主任教育教学能力的实际锻炼与提升。

（二）班级文化建设的定位

教育教学活动的本质是人的培养，班级文化建设的目的，就是在各种教学情境下，通过教师的引导作用、师生共同发现解决教育活动中情境再生的一系列相关问题，从而引导学生形成正确的人生观、价值观，提高学生的学科综合素养能力，并实现学生思想意识、实践探究能力、团队协作能力的综合锻炼提升。

“学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识，一种是有意识地学到的知识，是通过专门的学习学到的;一种是无意识地学到的知识，是学生受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。”这是著名教育家杜威曾总结出的教育经验。

杜威所指的人文环境，主要内容就是班级文化的建设。因此班级文化建设，应该着重于具有自身特色的软实力、硬实力、价值观、准则与运作机制等方面。这是班级能够得到进一步向前发展的动力源泉与自我运作的反馈修正机制。

（三）班级文化建设的内容与方式

1.重视班级硬件实力的建设

班级教室的整体布局与氛围、光线的明亮充足、环境的卫生整洁、座椅排布科学合理，无一不在潜移默化中影响着学生的学习状态与教师教育教学的态度和激情，因而，我们应该根据班级学生的人数与具体情况，合理安排教室座椅的布局，并定时加以组别之间、前后桌之间的轮动替换，并可与学科教师根据学科教学需要进行调整完善;于期初、期末组织班级学员整理、优化班级布局，尽量做到简洁、有序、明快，并定期组织小规模的清洗打扫工作，维持好整洁的日常教学环境;在一些重大节日、比赛之时，更可以根据具体需求，布置一些宣传设施，如励志标语、宣传板画、对联饰件等营造相应的氛围。

2.形成具有班级特色的班级软实力

硬件设施的完善为班级发展打开了空间，班级软实力的构建，则是班级发展的来源与核心驱动力。要制定经过师生研讨的班级基本规章制度，并及时进行完善补充;票选师生认可的班干部并合理协调安排班级工作任务;严格执行班级的规章，同时不失人文关怀，及时对先进学员、先进行为进行表彰，对错误言行进行批评指正;创设有班级学科学情特色的“学习角”“学习加油站”“学习合作共赢小组”“师生共进交流群与平台”;对学科学习优秀的学员、个人学习进步明显的学员、乐于帮助同学积极团结的学员进行宣传表彰等，都能极大程度地激发班级学员的学习热情，营造优异的和谐友爱互助氛围，构建积极奋进的班风班貌。

同时，班主任也应因地制宜地引导班级学科教师参与到班级的管理、发展创建工作中来，让集体智慧发挥最大的力量与成效。通过开展能够进一步增强班级凝聚力的团队建设活动，如班级集体社会实践活动、班级拓展训练、班级学科知识或趣味活动比赛等，让学员与学员之间、学院与师生之间的联系更为紧密牢固，让师生都能更强烈地感受到集体的团结力量，增强师生的集体荣誉感，提高对班级价值观的认可度，进一步找准自身在与班级集体共同发展过程中的定位与目标。

四、班级文化建设的反馈与策略调整

在班级文化的建设与发展过程当中，必然会出现一些生成性的难题与现象，班主任应及时引导班集体成员正视、分析相关现象，并借助学员、科任教师等发挥班集体的主导优势制定合理策略，分析并解决发展中出现的问题。

在班级文化不同的发展阶段、发展时期，班级的基本情况与需求也会出现不同的变化，我们也可以通过班级制度的合理调整、人员工作任务的及时协调处理、班级师生之间有效积极沟通来改变并完善班级自身的发展方向与日常教学工作，同时可以通过定期的班级文化建设评价、班级工作成效研讨等多种途径，对班级文化的建设进行积极有效的反馈与调整。