张静

摘 要：在课程改革不断推进的过程中，高中语文教学目标不再将“目光”局限在应试成绩之上，而是注重对学生的综合素质和核心修养进行培养，所谓综合素质和核心修养即是口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等综合能力。口语表达能力的培养质量影响着学生未来一生的发展，所以目前在高中语文教学中其地位逐渐提高。在竞争日益激烈的社会当中，口语表达能力成为学生的一项基本技能，也是一项必备技能。目前，高中语文教学中影响口语表达能力培养的因素大致有应试教育观念、教师对教材内容挖掘等。为了提升高中学生的口语表达能力需要教师转变培养理念、构建和谐课堂、开展多元训练等。

关键词：高中语文 口语表达能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.032

受到传统教育体制和理念的影响，高中语文教学严重缺乏对高中学生口语表达能力的专项训练，高中语文教师对口语表达能力训练的认知出现偏颇，不知道该“如何教”“怎么教”，导致口语表达能力训练逐渐形式化为“阅读训练”。另外，从高中学生的角度而言，这一时期学生的学业压力较大，课堂氛围较为紧张，学生在学习过程中较为注重高考考点方面的训练，忽视了自身口语交际的实践。因此，为了转变这一局势，突破这一困境，高中语文教学的口语表达能力培养应该注重从学生和教师两方面进行入手，优化教学措施，改变教学方法。

一、现阶段影响高中语文教学口语表达能力培养的因素

（一）应试教育观念的影响

在现阶段的高中语文教学过程中，高中语文教师由于受到校方的升学压力影响，在教学过程中会习惯性地将教学重点放在学生的阅读理解能力培养和作文写作能力培养上，而对不在高考范围内的口语表达能力的培养有所忽视。在应试教育体制和理念的影响下，校方为了追求自身的“升学率”“重本率”，不断对科任教师施压，并且将教师的工资绩效与学生的高考成绩进行挂钩，所以教师在教学过程中会重点训练高考考点。从学生的角度而言，高考是学生人生的另一个出发点，为了在高考中取得优异的成绩，学生自身也会重点学习高考重点，导致个人的口语交际训练在高中学习中几乎处于空白状态。

（二）教师对教材内容的挖掘不充分

日前，国家有关部门已经对素质教育目标和核心素养培养目标进行明确指示，对高中学生的口语表达能力和语言交际能力的重要性进行明确。因此，在高中语文教学过程中，以人教版高中语文教材为例，每一单元后都会根据单元的教学内容设立“交流表达”模块，引导高中语文教师在教学过程中根据教学内容对学生进行口语表达能力的训练。但是据笔者的了解，教师在教学中仍旧过于注重对高考重点进行讲解，对“交流表达”模块中的内容要么忽略不讲，要么引导学生进行自学，浪费了良好的教学资源，同时也影响了高中学生口语表达能力的提升。

二、高中语文教学强化口语表达能力培养的策略及措施

（一）转变培养理念，丰富教学内容

在高中语文教学过程中，教師的教学理念决定着学生的发展潜力，学生的学习理念决定着个人的学习方向。高中语文教师作为素质教育核心理念下语文教学的辅助者应该注重转变个人的培养理念，实时关注高中学生的学习状态，在教学中设计趣味性的教学环节，激发高中学生的自我表达欲望，结合课外教学知识扩充高中学生的知识储备，以此提高高中学生的口语表达能力。

以人教版高中语文教材必修一中的课文《祝福》为例，在课前导入环节中，教师要引领学生感受课文的主调情感，然后让高中学生带着对故事的疑问对文章进行阅读并了解大意，阅读完成后通过多媒体为学生讲解文章中祥林嫂一生的遭遇以及其悲惨的命运。然后，在课堂教学中鼓励学生们相互讨论并运用自己的语言说出祥林嫂一生中所发生的故事，在课后布置作业的环节中要求学生结合自己的理解，回家对父母讲解《祝福》这篇课文的主要内容。

（二）构建和谐课堂，创造互动教学

对于高中学生而言，一个良好的学习氛围能够提高学生的学习质量。因此，在高中语文教学过程中语文教师应该注重为学生构建和谐的教学课堂，构建互动式教学课堂，或者在班级中鼓励学生以小组的形式参与教学活动，以此强化高中学生的口语表达能力。

以《一名物理学家的教育历程》教学为例，在课前导入环节，高中语文教师可以先引入“梦想”的话题，鼓励高中学生在课堂中谈谈自己对梦想的看法或者自己有什么梦想，然后联系到这篇课文的教学。在课堂教学环节中，引导学生对本篇课文的大意进行理解，并根据课文大意对文章进行段落划分，用一句话概括各个段落的大意，通过文章中“成为一名物理学家所需要的条件”引导学生深化“梦想”主题，在教学的最后为学生布置一篇以“梦想”为主题的作文，并在下一堂课进行交流，既能达到锻炼学生写作能力的目的，也能锻炼学生的口语表达能力，以此提高高中学生的语文综合素养。

（三）提升阅读能力，开展口语表达训练

1.注重汉语发音训练，减小方言影响

口语表达能力的基础就是普通话的运用，但是部分地区由于受到方言的影响，所以学生在进行口语表达时会带有浓重的地方口音。以南方地区为例，前后鼻音不分、平翘舌不分是常见的问题，例如会将“聆（líng）听（tīng）”说成“lín tīn”，将“水（shuǐ）杯（bēi）”说成“suǐ bēi”等，并且在部分农村地区由于学生的方言口音较重，所以在课堂上交流的时候会闹许多笑话，打击学生口语交际的信心，抑制了高中学生的口语表达欲望。因此，为了减小方言对学生的影响，在教学过程中高中语文教师应该注重对学生进行汉语发音训练。首先强化学生对汉语拼音的发音，教学发音技巧，要求学生做到“吐字归音”。高中语文教师应该将发音训练列为重点，将部分发音较难的字制作成册，引导学生在课余时间进行阅读和训练，并且及时抽查和考核，以此改善部分学生的方言口音，为提高学生的口语表达能力奠定良好的基础。

2.进行口头作文训练，拓宽训练空间

口头作文训练是高中语文教师提升学生口语表达能力的主要措施之一，这种训练方式较为新颖、内容较为丰富，更利于高中学生接受。在教学过程中，可以每周为学生布置不同的口语训练主题，学生根据自己的生活实际内容在语文课堂教学开始之前向班级同学展示自己准备的内容。通过面向全班同学的口头作文训练，能够帮助消除高中学生的胆怯心理，提高高中学生的个人心理素质，同时训练其语言组织能力和语言表达能力。而高中语文教师在聆听了学生的口头作文内容后能够对学生表达有误的地方及时进行纠正。这样的教学活动有利于提升高中学生参与教学活动的积极性，对提升高中学生的口语表达能力有着重要的促进作用。

3.组织课外专题活动，提升综合素质

口语表达能力是一项贯穿高中学生全阶段学习过程的重要内容，所以高中教师不仅要注重在课堂教学内开展培养工作，在课外也应该积极组织课外专题活动，进行专项强化训练。在组织课外专题活动时，教师可以组织学生进行自主分组，例如对演讲有兴趣的同学成立演讲小组，对角色扮演感兴趣的同学成立角色扮演小组等。每月对不同的小组分配不同的训练任务，例如对演讲小组分配演讲题目，引导同学在课后准备演讲内容，然后固定时间开展演讲比赛;对角色扮演小组分配不同的角色扮演任务，可以是教材内容，也可以是课外读物，引导不同的同学对不同的角色进行扮演朗读，并且固定时间进行回课。这样的培养方式不仅延伸了课内教学内容，也强化了高中学生的口语表达能力。

综上所述，在高中语文的教学过程中，高中语文教师应该正确认识口语表达能力对学生成长的影响，在教学过程中转变落后的应试教育理念，积极整合课内外的教学资源，开展多样化的教学活动，优化口语表达能力的培养环节，以此提升高中学生的口语表达能力。

参考文献：

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[2] 刘莉《浅论高中语文教学中如何培养学生的口语表达能力》，《当代家庭教育》2020年第29期。

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