崔瑞艳

摘 要：初中语文教学中阅读教学非常重要。初中阶段的学习任务比较重，教师也没有太过于注重阅读教学，导致学生对于阅读没有太大的兴趣，更加没有养成良好的阅读习惯。因此，提高初中语文阅读教学有效性刻不容缓，下文简单提出几点提高阅读有效性的策略。

关键词：初中语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.005

语文新《课标》指出：“现代社会对公民的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识提出了更高要求，语文教学要在课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面进行改革。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，教师要重视培养学生的阅读理解与表达交流等多方面基本能力。”初中语文教师应充分整合相关教学资源，建立各因素之间的有机联系，提升阅读教学的有效性。笔者就此对相关内容作出具体分析和探讨。

一、目前初中语文阅读教学中存在的不足之处

1.盲目依赖教材

诚然，初中语文教材中收编的文章都具有十分浓厚的文学价值，也代表着阅读的经典体裁，能够帮助学生奠定阅读基础，以便向着更深入的方向发展。但这并不意味着要把教材上的内容当作阅读教学的唯一来源。目前，有相当一部分教师盲目依赖教材上的内容，没有意识到课外阅读的重要性。这种一叶障目的教学方法并不能开阔学生的视野，也不足以支撑初中阶段的学生成长，反而会让学生认为阅读就只是以课本上的收编文章为核心范围，阻碍他们的思维和想象力的拓展，甚至影响其语文核心素养的养成。

2.阅读选题不具备时效性

文学的发展是与时俱进的，尽管先辈们留下了众多宝贵的思想财富，这些思想也都被教材收编，展现在学生面前，但这并不意味着阅读教学就只能回味过去的经典片段，停滞不前。许多教师把握不好传统文化和现代文化之间的平衡，他们认为只要让学生了解优秀的经典作品，足够应付考试即可，并不需要让学生了解一些现代化的文章体裁。然而，文章和阅读都具有时效性，只有让这两部分结合在一起，才能真正让学生适应时代发展的脚步。部分教师只顾传统教学，不注重从现代化教学中挖掘素材，不符合趣味性原则和层次性原则的要求。

3.理解上的片面处理

目前，初中语文阅读依赖书面考试的模式在短时间内不会得到改变。正因为如此，许多教师才提高了对阅读理解题型的重视和关注，一味地让学生完成阅读理解习题，掌握多样的解题模板，背诵一些经典的答题模式和结构，这样就模糊了阅读和背诵之间的关系。长此以往，不仅会让学生觉得疲惫，也会阻碍他们阅读素质的提升。诚然，阅读理解习题的练习能够在一定程度上体现出学生的语文素养，但更多地体现出学生在短时间内的突击成果，并不能支撑学生灵活处理以后的文章内容。总的来说，效果并不长久，还会偏离阅读教学的基本方向。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1.课内课外阅读相结合

初中阅读教学不能局限于课本和课堂，应该积极地向课外延伸。教师在阅读教学中，应指导和鼓励学生利用好课外时间，建立课堂内外之间的有机联系，推进课内外阅读一体化，从教材文本扩展到课外书籍。一方面要以课本为纲，教会学生阅读的基本方法。另一方面应通过好书推荐、好文分享等方式让学生自主地阅读更多的优秀文本，养成良好的阅读习惯。首先，要以课本为基础，教会学生掌握正确的阅读方法。教师可以利用教材中的范文，带领学生一边阅读，一边理解，深入分析文本结构、语言风格、艺术表现手法等，让学生充分感受优秀文本的魅力，从而调动其阅读积极性。在教学中，语文教师可以采用问题引导的方法来引导学生有针对性地阅读。在教学前，基于文本主要内容提出相关问题，让学生带着问题去阅读。比如在教学《最苦与最乐》一文前，教师提问：“什么是苦什么是乐？”“你怎么理解文章中的苦与乐？”然后让学生带着问题去阅读。从而理解“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任！”原因是“受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲”。说得其实是做人的良心和责任。其次，要循序渐进，引导学生产生阅读兴趣。要想提高初中学生的阅读和理解能力，必须要注意多读、深读，而阅读的前提是学生要有兴趣，不能操之过急。这就要求教师要找准学生的兴趣点，一步一步地引导他们进入阅读状态，养成自主阅读的习惯。教师应选择一些符合中学生心理特点和认知水平的文本，摘取其中一个最精彩的片段来吸引学生的注意力。当学生的情绪被调动起来后，顺势引导其进行整篇文章或整本书阅读，最后可以让学生写下读后感。此外，可以借助群文阅读，构建大阅读环境。随着学生阅读兴趣的提高，课内文本已经难以满足学生的阅读需求。教学中教师可以根据学生的兴趣爱好，按必读文本和选读文本两个项目，推荐相关的优秀文本，组成群文。也要注意文本的多样化、积极性，可先对学生的阅读兴趣进行全面调查，再合理推荐相关书籍，并指导学生制作阅读计划表，坚持按计划阅读。

2.融合信息化技术，丰富阅读课堂教学内容

在初中语文阅读课堂教学中，语文教师要善于运用信息技术来营造阅读教学氛围，增强课堂的表现力和丰富性，促使学生更高效、更积极地阅读。教学中教师可利用多媒体设备将书本知识以图文和音像的形式展示出来，提升课堂教学的感染力。教师在教学中不能只局限于一个知识点，而应该以这些知识点为基础，不断延展和丰富课堂内容，启发学生的思维。

3.帮助学生树立正确的阅读观念

正确的阅读观念能够引导学生进行正确且高效的阅读。传统的阅读教学之所以没有取得良好的教学成果，是因为学生没有树立正确的阅读观念，教师盲目机械地让学生进行阅读，没有教授学生正确的阅读技巧，为学生营造的阅读环境也十分枯燥。想要取得良好的阅读教学效果，首先，学生应该树立正确的阅读观念，发挥阅读的积极作用，让学生通过阅读的方式来扩展知识面，增强学生对知识接受能力。初中阶段是学生成长发展的黄金时期，教师需要对该阶段的学生进行理解能力的训练，这样才能为学生日后的学习奠定良好的基础。探究性阅读教学模式能够让学生感悟到学习的乐趣，避免学生因长时间接受乏味教育而产生抵触学习的心理。通过探究，学生的思维能够得到进一步的发散，能够更好地发现问题并解决问题。

4.做好课前预习工作

在进行语文阅读教学的过程中，初中教师应当重点突出学生的主体地位，在教学前全面了解初中学生的学习特点，从学生感兴趣的方面展开教学。想要全面提升阅读拓展教学的整体水平，教师应该积极鼓励学生做好课前的预习。课前的高效预习能够让学生更快地投入到课堂教学过程中。教师应该对学生进行教导，让学生在课前通过各种方式来查阅与教学内容有关的资料。通过这样的方式，既能拓展学生的知识面，同时也能为学生接下来的学习打下扎实的基础。

5.积累阅读经验

素质化教育对初中生的阅读量是有具体要求的，所以教师不能仅仅依靠教材上的东西，而要尽可能地为学生争取一些课外阅读的时间和空间，为他们推荐课外阅读书目，或者是让学生自行搜索相关的阅读材料。此外，教师还可以让学生在阅读的时候做读书笔记，经过一段时间的阅读之后，再让学生在课堂上分享自己的閱读成果。

总而言之，阅读是语文学习的有效方法，阅读教学是培养学生语言理解和应用能力的重要手段。新教育理念要求下，语文教师要加快转变教学观念，重视课堂内外的有机连接，重视信息化技术的利用，重视阅读教学的动静结合。只有这样才能真正提升初中阅读教学的有效性，从而增强学生的语文素养。

参考文献：

[1] 连国强《试论如何提高初中语文阅读教学的有效性》，《考试周刊》2020年第11期。

[2] 牛利平《如何有效进行初中语文阅读教学》，《教育》2020年第7期。

[3] 安吉祥《刍议初中语文阅读教学》，《2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集》2020年。

[4] 蒋曹彦《刍议初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践》，《课外语文》2020年第6期。