马巍 王巍 常智伟

摘要：“一带一路”背景下人才培养工作既要从专业技能培养出发进行课程体系构建，也要从思想素质教育角度出发，促进学生的全面发展。商务英语专业在国际化人才培养过程中要强调从学生的专业技能角度出发，提高学生的英语水平，也要针对性的进行人才思政素质培养，通过加强教学改革、完善课程体系等方式既确保学生英语能力的不断提升，也促进学生道德素质的不断提高，通过专业技能与思想品质的持续发展，促进商务英语国际化人才培养质量的不断提高，也使高校的人才培养更加符合“一带一路”背景下的应用国际化人才需求。

关键词：“一带一路”;商务英语;思政素质

中图分类号：H319.3 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）18-0095-02

0 引言

我国在不断进行国际化人才培养，也在不断优化人才培养体系，持续创新人才培养方式。为了提升国家核心竞争力，当前国际人才培养工作要培养具有国际化视野，通晓国际规则的专业人才，同时也要從人才全面发展发展角度出发，通过人才专业技能与道德品质的同步发展，保障其参与社会工作国际工作的顺利与安全。为了更好地培养国际化人才，培养我国企业走出去所需的技能型人才、国际化人才培养，要不断拓宽人才培养方向，在“一带一路”倡议下，深入研究“一带一路”背景下国际化人才培养问题，从多个角度出发，提高人才的综合素质，确保学生掌握国际事务处理所需的外语技能专业技能，同时也培养学生的跨文化交际能力、创新能力[1]。

1 英语专业国际化人才思政素质现状

当前商务英语专业学生思政素质培养存在着一定的问题，高等院校重视专业技能培养，忽视思政教育的培养现状影响了学生的全面发展。部分学生首先存在着思想政治心态不端正的问题。学生既要有政治敏锐性，也要有政治辨识能力，但我国部分部分商务英语专业学生既缺乏基本的政治意识，同时对我国的社会建设国际情况也并没有足够的了解。对于国际事务中存在的种种问题，学生漠视心态、敌对情绪的出现也表明了学生思想政治心态不端正的教育问题。部分学生在思想政治方面存在着较强的功利性，在入党时、学习时往往出于工作的需求，有选择的对于未来就业有帮助的课程内容进行学习，而忽视培养情操、开拓视野的思政课程。学生在学习中敷衍抵触的学习心态直接影响到了思政教育的组织效果。

其次学生在学习过程中、个人发展中也表现出了人文素质缺失的情况，传统思政教育更加强调对于学生政治立场、理想信念、爱国情怀的培养，而在对学生进行思政教育是忽视人文素质教育的情况影响了学生人文素质的发展。商务英语专业学生在学习过程中要学习语言，也要学习语言背后的文化。但当前商务英语专业教学过程中，整体的课堂设计教学组织更加侧重语言能力的培养，而不是对语言背后文化理解，忽视文化交际、全球化视野培养的人才培养情况导致了学生人文素质缺少的培养问题，该种思政素质的不到位影响了学生国际化工作的开展，学生视野狭隘、文化理解能力有限的情况，也影响了顺利就业。

2 商务英语国际化人才思政素质培养策略

当前商务英语专业人才培养要强调专业技能培养，也要把握英语专业学生的人才培养特征，分析人才思政素质培养过程中存在的问题，立足学校的教育实际，探究商务英语国际化人才思政素质的培养提高策略[2]。

2.1组织理论教学

理论教学作为提高学生思政认知、提高学生思政水准的重要措施，通过课堂理论教学质量的不断提高可以促进人才思想政治素质的不断提升。当前商务英语专业学生在系统的学科学习背景下要接受系统的思想理论课程与人文教育课程，该两种类型课程的设置可以促进学生良好道德品质的形成，也可以培养大学生正确的人生观、世界观价值有关。

当前虽然高校开展了思想政治理论课程教学，但部分学生对于这种课程不感兴趣、敷衍了事的学习心态，影响了思想政治理论课堂教学效果的发挥。思想政治理论课程内容枯燥、教学方式陈旧等情况都直接影响了思政课堂组织质量，也影响了学生对于思政课堂的参与兴趣。当前高职院校思想政治教育基础理论课程，从思想道德修养、毛泽东思想、中国特色社会理论体系等多个角度出发对学生生进行了思想道德品质的培养。

在人才培养过程中，整体的思想政治教育基础理论课程内容理论性较强的特征，使得学生对于该种课程并没有较为积极的参与兴趣，而部分教师在向学生进行思想政治理论课程教学时也存在着方式单一、模式固定的教学问题，枯燥的对于课堂的理论知识进行教学会影响到学生的课堂学习兴趣，而面对该种不利于学生自身素质提高的课堂教学组织形式，高校思政教师要主动创新理论课堂教学方式，对于教学内容进行整合，主动分析学生的学习需求，把握学生的专业特色，在课程教学过程中联系实际生活，联系学生的专业学习情况，主动通过案例来丰富课堂教学内容，改变传统的直接灌输的教学模式，以启发为主，把握学生的主体地位，通过与学生生活相联系，与社会生活相联系的思政案例选择，提高学生对于思政课堂的参与兴趣，也在课堂理论教学中启发学生思考，在学生主动和能动性的发挥基础上提高学生思想政治素质与思想认知水平[3]。

2.2二级课程体系构建

当前在“一带一路”的国际化发展背景下，国家与国家有了更加深入的人文交流、贸易往来，而国际化人才在参与工作开展人际交往时间要有国际交往的语言能力，也要有商贸知识、文化知识以及深厚的人文素养。对于学生进行人文素质的教育既要利用基础的理论教学课堂，以系统的教育来促进学生人文素养的不断提高。与此同时，教育工作者也要意识到人文素质教育长期持续性的特征，通过贯穿学生整个学习过程中的思政教育渗透，以课程思政的方式来使学生不断接受思政熏陶，促进学生思政水平的不断提升。

除了基础的理论课程之外，对于商务英语国际化人才开展培养工作也要从课程体系构建出发，强调人文组织教育的组织与实践。当前部分高校开展文化素质教育主要采用了通识课的组织方式，以思想政治理论教育为主要模式，而该种组织方式虽然可以使学生接受系统的思政教育，但由于其针对性不强，学生在参与过程中存在着积极性主动性不高的问题。

因此针对商务英语专业的学习特征，学校可以对于课程体系进行优化，通过开设选修通识课的方式，使学生根据个人的学习需求对于个人发展所需的人文特色、人际交往、历史文化等知识进行学习[4]。而学生在专业系统的学习过程中也能不断的学习中国优秀传统文化，积累人文知识，在不断的思考，不断的探究下形成正确的人生观价值观。

除了选修课程设置之外，人文素质教育也可以与专业课程教学相结合。在商务英语专业人才培养过程中，语言学习背后有着丰富的文化内涵，而学生在参与工作时也要具备良好的跨文化交际能力。因此当前对于学生进行语言专业课教学，可以通过外语课程中人文教育资源的开发，使学生在文化的对比中更好的感受不同的文化差异，在学生对于文化现象的观察、分析中，促进学生国际思维的形成，而学生对于中国文化西方文化之间差异对比了解的不断加深也能激发学生的民族自豪感，提高学生对于中国优秀传统文化的认同感，促使学生形成尊重平等的文化价值观。

2.3开展校园活动

对于学生进行思政素质培养可以利用校园活动积极进行良好思政教育文化氛围的构建。通过第二课堂的组织，使学生在丰富校园文化的参与过程中，既不断提高个人的沟通能力合作能力，也增强学生对于人文素养人文情感的认知与理解，不断拓展学生的视野，使学生在多样活动的参与过程中综合锻炼多种能力。

英语学习组织校园实践活动，可以以整体校园为背景，组织与学校思政教育相融合的社会实践活动，通过学生在社会实践中对于思政内容的不断认知、不断理解，促进学生思想道德水平的不断提高。而除此之外，商务英语专业学生进行校园活动，也可以从英语学习的角度，组织英语演讲比赛、话剧表演、歌曲大赛等，通过该种与专业学习密切结合的社会活动参与，提高学生的语言技能，也提高学生的表达能力实践能力，在活动的参与过程中实现对于学生多种能力的综合培养，而学生在自主对于活动参与过程中也能不断深化对于世界的认知与理解[5]。在视野的不断拓宽，人生经历的不断丰富下提高学生的综合素质。

3 结语

“一带一路”背景下，商务英语国际化人才培养工作要立足社会实践，探究国际人才的专业技能要求，不断对于人才培养方式进行优化，持续提高人才培养质量，确保学生可以通过系统的学校教育形成专业所需的职业技能。除了语言技能、交际技能等工作技能的培养之外，学校教育也要从学生思政素质的提高角度出发，不断提升学生思想道德水准，通过学生文化交际能力、文化自信心、国际认知国际视野的培养培养，既利用思政教育促进学生的全面发展，也通过复合型、创新型的人才培养，使学生更好地开展工作，更好地发挥社会价值。

参考文献

[1]李润慈.“一带一路”背景下商务英语专业的跨文化交际能力培养研究[J].中外交流，2019，26（24）：10.

[2]翁小云.“一带一路”背景下高职商务英语复合型人才培养研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018 （7）：9-10.

[3]王卓，陶珂.“一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索[J].黑龙江工业学院学报（综合版）， 2017（12）：23.

[4]刘海燕.“一带一路”背景下高职院校商务英语专业人才培养研究[J].教育科学（全文版），2016（8）：264-265.

[5]邹幸居，刘兰辉.“一带一路”背景下基于OBE的商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2018， 34（8）：65-67.

（責编：杨梅）