许书娟 梁宸 习尧青

摘要：“1+X”证书制度就是指学历证书+若干职业技能等级证书制度，主要是解决我国长期以来职业教育和经济社会发展不够紧密的问题，通过这一模式的创新来调动社会力量参与职业教育的积极性，促进复合型技术人才培养模式的改革与发展，拓展技术人才成长渠道，从而为经济社会的持续发展提供人才力量。本文就"1+X"建筑信息模型（BIM）证书制度建设路径进行全面分析，充分利用“1”和“X”的有效融合，提升职业教育质量以及学生的综合能力水平。

关键词：“1+X”证书制度;建筑信息模型（BIM）;建设路径

中图分类号：TU17 文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）18-0077-02

0 引言

地方性与行业性、技术技能性、市場导向性这三个方面是我国职业教育最为明显的特征，也就决定了我国职业教育的最终目标就是满足社会发展的需求，为社会创新发展提供高素质的专业人才。因此，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，引导学生在完成学业的同时考取多类职业技能等级证书，增强学生的就业优势。“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度的推行，能够有效推动高校建筑专业的“三教改革”，强化校企合作并建立实训基地。从而充分发挥职业教育的育人作用，促进学生综合素质和基本职业能力能够得到良好的培养。

1“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设存在的问题

1.1 专业课程与（BIM）证书制度标准缺乏统一性

我国社会产业的转型发展必将造成职业岗位技能等级标准随之发生改变，也就证明建筑专业的学校在建设“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度中必须以建筑行业的职业标准为基础。但结合现状发现，我国许多高校在建筑专业设置方面还是以教材为准，然后结合“1+X”证书制度的要求进行修改和创新，最后通过建筑专业的教师来确定教学内容。而教师在实际教学中往往忽略了建筑企业的实际需求，设置的教学内容很难与“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度标准有效契合;其次，随着建筑行业的发展，对复合型技术人才的需求量逐渐增多，也就衍生出各种新职业，但是许多高校并没有开设与之对应的专业，无法满足建筑企业的实际需求。

另一方面，建筑专业的学历标准与（BIM）证书制度标准的目标没有形成统一。部分高校在设置的建筑专业教学标准中重点培养学生的建筑专业理论知识，而（BIM）证书制度标准则更注重培养学生的综合能力[1]。尤其是当前许多高校开始落实扩招政策，学校的生源结构开始发生变化，入校的扩招群体主要是想要获得学历和更加专业的职业技能。而许多高校还是采取原本的教育体系，导致严重影响到建筑行业复合型人才综合能力的培养。

1.2 建筑专业课程与X证书相互脱节

能等级证书之间相互衔接、相互融通，也就是让学生在获得学历证书的同时获取若干建筑职业技能等级证书，要求教师在建设过程中设置出适用范围广、跨专业的综合性课程。但是，在实际教学中我们发现，许多建筑专业课程与职业技能等级证书培训课程无法做到相互匹配。大部分学校都是要求学生在专业考试中获得相应的学分，然后结合建筑专业中的某一类职业资格证书要求，在引导学生学习理论知识通过考试取得证书后才能正常毕业。在此过程中很难调整当前建筑专业的技术技能，学生也无法学习更多的建筑专业的技术和技能，难以获得自己喜欢的X证书，也就不能满足建筑行业对人才培养的高要求。

1.3 缺乏充足的软硬件教学资源

“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设工作需要学校提供充足的软硬件教学资源，其中硬件资源包括生源、教师团队、教学设施设备等;软件资源主要是建筑专业人才培养方案、建筑专业技能实训以及培训教材、实施（BIM）证书制度及标准的教学方法等。但是，在实际建设中，许多学校严重缺乏充足的软硬件教学资源，影响到“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设的顺利进行。首先，高校在扩招中学校生源结构发生变化，学生之间具有较大的差异性，学校教学资源的很难达到实际教学要求，进一步增加X证书制度建设难度。其次，学校缺乏符合“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度教学要求的专业教师。由于我国开展“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设工作较晚，没有建立相应的考核激励机制，教师在实际教学中缺乏积极性，人才培养方案以及课程内容没有进行创新。另外，许多教师对建筑职业技能等级标准没有进行全面了解，也就无法为学生提供专业的技能水平的指导与教学。

2 “1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设路径

为了贯彻落实党和政府的指导方针，满足学生成长中的实际需求，将“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度渗透到职业教育的全过程中，成为当前建筑专业教师即将面对的重要任务。因此，我们要结合当前“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设中存在的问题，不断丰富其建设路径，从而提升整体的教育质量，主要从以下几点进行全面分析：

2.1 转变传统观念，培养变革新思维

高校管理能力及水平是“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设顺利开展的基础，随着该项工作的开展，高校也要不断调整人才培养方案、建筑专业课程体系以及创新教学形式，在建设中还要投入适量的人力、物力和财力，为高校（BIM）证书制度建设的管理能力及水平提供保障。因此，在“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设中，高校人才培养的目标要与建筑企业的实际发展需求来确定最终目标，以实现校企协同育人的目的。首先，建立健全协同推进机制，学校各部门之间加强联系，并明确自身的工作职责，要求建筑专业课程标准与（BIM）证书制度标准实现统一，相互协同推进，将“1+X”证书制度建设落实到实处[2]。其次，充分发挥出二级院（系）的主观能动性，积极主动的与建筑企业进行联系，为学生提供各类建筑职业技术等级证书的内容，并加强与培训评价组织之间建立良好的合作关系，以提高管理水平。帮助学生选择合适的（BIM）证书，避免学生将时间和精力浪费在不需要的证书考试中。

2.2 结合建筑企业的实际需求调整专业课程结构

随着建筑行业的发展，建筑职业岗位的性能发生转变，科技与信息技术的运用，使得建筑职业技能等级标准发生较大的转变。因此，高校要结合建筑企业的实际需求不断调整专业课程结构，在构建师资队伍、重塑专业课程体系以及开设建筑实训项目中投入充足的资金，以创办符合建筑行业需求的新专业。例如，在建筑专业中结合X证书实施的领域，增加与建筑职业技术等级证书相关的专业，如“BIM 标准管理、BIM 工程研发”等，并引导学生积极参与专业实训，帮助学生将所学的理论知识应用到实际生活中，提升学生的综合应用能力。

2.3 结合课证融合，构建多元化的建筑专业课程

“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度建设目标就是培养出更多的复合型技术技能人才，在建设中要不断转变人才培养模式，将复合型作为专业培训的重点，在培养学生建筑专业技能的同时，还要提升学生的创新精神、团结协作精神以及良好的职业道德素养[3]。其次，设置的专业课程标准要与（BIM）证书及标准相衔接。建筑专业的课程要对应建筑行业内的不同岗位，重点培养学生的综合能力。最后，构建的建筑专业课程要展现出多元化的特点，在原有的课程上加入建筑信息模型方面的知识，引导学生学习和理解BIM理论知识，并且在考试中也要将其作为重点考试内容，在创新出专业课程和培训课程等模块。

2.4 建立良好的沟通机制，增强校企合作

“1+X”证书制度建设本就是一项复杂的工作，涉及到许多部门和机构，为了保证建设工作的顺利进行，高校必须建立沟通机制，增强校企合作，避免在建设中因为沟通不及时从而带来不必要的矛盾。学校要积极与建筑企业、在读学生以及毕业参加工作的学生相互联系，并展开调查，很据调查结果分析出当前培养的人才是否符合建筑企业的要求。并且根据学生实际学习情况以及毕业生的就业情况，不断调整建设方案，帮助高校与建筑企业之间形成命运共同体意识。

3 结语

综上所述，当前职业教育中建设“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度，必须根据建筑企业的实际需求，明确（BIM）证书制度及标准，不断创新和改革建筑专业教学内容与教学形式，在建设过程中不断调整与完善，提升教學质量的同时培养出企业满意的复合型技术人才。

参考文献

[1]任楚超.“1+X”证书制度下高职院校BIM技术基础课程建设的实践探索[J].住宅与房地产，2020（15）：257-257.

[2]周贤.1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究[J].科教导刊：电子版，2020（3）：17-18.

[3]吴昆.1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2019（27）：13-16.

（责编：杨梅）