陈顺森

(闽南师范大学教育科学学院)

千百年来，人类通过眼睛扫视书页，将字符投射至视网膜，唤起大脑的整个阅读过程。阅读活动看似简单，实则复杂，让人类跨越时空界限，与逝者对话，与远方谈心，与未来沟通。在现代社会，阅读不仅是个体持续学习、获得成功的基础，也是推进社会发展的重要动力。早在2014 年，李克强总理在《政府工作报告》中就提出了“倡导全民阅读”的国家发展战略。党的十八大以来，国家将“开展全民阅读活动”纳入文化强国建设、实现“中国梦”的战略中。倡导全民阅读有助于快速提高我国国民的素质。在全国上下积极倡导学习型社会的今天，阅读已成为个体非常重要的心理活动和必备技能，是获取、传播知识经验以及进行跨时空、跨地域交流的重要手段。随着国际交流的日益增强，越来越多的中国读者开始学习并掌握两种或多种语言。对于绝大部分中国读者而言，英语是其第二语言。在国际化大环境下，第二语言学习与阅读是国际交流的基础。如何全面、高效地进行第二语言学习与阅读是提升国际竞争力的关键。

然而，在第二语言的学习和阅读过程中必然会遇到两种语言文字差异的困扰。汉语为表意文字，英语为拼音文字，两种语言在基本书写单元、书写单元的形状和词边界信息等方面的差异非常明显，那么我国读者阅读汉语和英语文本时的认知加工过程分别具有什么特点？存在哪些异同点？如何提高我国读者的英语阅读与习得效率？……