马榕梓 蒙浩然 阎丽丽 陈 妤 曹洪健 周 楠 邓林园 张锦涛

(1 北京师范大学心理学部，北京 100875) (2 北京师范大学教育学部，北京 100875) (3 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875)

1 引言

手机的普及给青少年的学习和生活带来了便利，但也使手机成瘾问题日渐突出。手机成瘾，是指过度沉迷于以手机为媒介的活动，对手机使用产生强烈、持续的渴求与依赖感，并导致明显的社会和心理功能损害的一种行为成瘾（刘勤学,杨燕, 林悦, 余思, 周宗奎, 2017）。在全球范围内，青少年手机成瘾发生率较高（López-Fernández,Honrubia-Serrano, & Freixa-Blanxart, 2012）。在中国，青少年的手机成瘾比例为15%～30%，且呈逐年上升趋势（何杰, 李莎莎, 付明星, 2019; 汤建军等, 2016）。手机成瘾对青少年发展有消极影响，包括躯体症状（Liu et al., 2017）、心理问题等（Yang, Zhou, Liu, & Fan, 2019）。

1.1 手机相关的父母教养行为

家庭系统理论认为，父母教养行为在孩子社会化过程中发挥重要作用（W h i t c h u r c h &Constantine, 1993）。父母教养行为是指父母在抚养孩子成长过程中按照自己期待的目标所采取的教养行为（Darling & Steinberg, 1993）。研究表明，积极的父母教养行为能有效减少网络媒介过度依赖的风险（王平, 孙继红, 王亚格, 2015）；而长期不当的教养行为会造成青少年社会适应不良、药物和赌博成瘾、网络和游戏成瘾等问题（Zhang,Bai, Jiang, Yang, & Zhou, 2019）。

然而，国内外大多数相关研究聚焦于一般性父母教养行为。领域特异性理论（domain-specific theory, DST）指出，父母需要具备特定的教养能力来促进孩子在特定领域的发展（Grusec & Davidov,2010）。因此，亟需考察与手机相关的父母教养行为对青少年手机成瘾的影响，以提供针对性的预防干预建议。……