王红玲

摘要：在幼儿园区域游戏中，教师可以借助已有经验、已具能力、态度品质、困难阻碍等关键词对观察收集到的幼儿行为信息进行实时评价。并依据信息辨别幼儿的需要、发展可能等，最终形成推进方案，促进幼儿的学习与发展。

关键词：幼儿园;区域游戏;教师评价;推进策略

引言

幼儿园区域游戏中，教师承担着观察者、指导者的任务，如何根据观察到的信息进行有效评价，并根据评价结果预期幼儿的需要与发展可能，形成下一步的推进方案，这是教师在观察后要深入分析、思考、行动的事情。但在实际工作中，教师常对观察收集到的信息不懂如何处理，不能透过现象看本质，对幼儿的行为不能做出较为全面、客观的评价，势必也就影响了后续的介入、指导与推进工作。本文就针对区域游戏中教师的有效评价与推进策略进行阐述。

一、幼儿园区域游戏实施中出现的问题

（一）教师的不当干预问题和缺少干预问题

有的幼儿明明已经完成了某个区域游戏的学习任务，对幼儿教师提出了更换游戏区域的请求，但部分教師却认为，最好不要搞“特立独行”，还是等其他的孩子都结束了同一区域游戏项目之后，再由幼儿选择活动区域。这实际上是对幼儿的一种限制，也是不当的干预，将严重损害幼儿的游戏参与兴趣。还有的幼儿教师是缺少及时干预，比如，看见有的幼儿因为玩具材料不够而争抢起来，部分教师依旧选择等待幼儿自主解决，而在幼儿由此而发生争斗和哭喊的问题后，一些教师又无力应对这一问题。……