摘  要：爱国主义既是中华民族优良传统和民族精神的核心，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神力量。爱国主义教育是高校思想政治工作的重要内容。符号互动论虽未专门研究爱国主义教育在大学生这一群体中的发生和发展问题，但是它揭示了大学生爱國主义教育发生和发展的社会心理机制，这不仅为我们认识大学生爱国主义教育提供了独特的视角，更为我们在新时代推进大学生爱国主义教育工作提供了有益启示，对于提升大学生爱国主义教育成效有着理论与实践层面的双重意义。

关键词：大学生; 爱国主义; 符号互动论; 路径

1.符号互动论阐释

美国一名社会学家，名叫乔治·赫伯特·米德，其弟子将其理论汇编成册，创立符号互动论，他曾对符号互动论提出三点假设：第一，个体对事件的行动基于该事件对个体的意义;第二，事件意义要通过不同个体间互动才能取得;第三，在不同情境下，意义会通过诠释被修改或处理。意义，即个体在对自然与社会进行感性认识的基础上，进行思考判断，用语言、文字等抽象的符号进行传递和交流，从而获得的精神内容。

从社会层面来说，不同个体对符号有共同的理解，不同个体之前就需要有共同的文化背景，即“论域”，这个论域是在社会互动中产生的，若没有共同的“论域”，即使两个个体都掌握了形式完全相同的符号，那也无法正常交流。比如，对“枪”这个符号，理解为安全还是危险，压迫还是自由，秩序还是混乱，身处在战争年代和和平年代的人们对此都有不同的解读。……