徐日纯

摘要阅读教学起点是对话教学的开端。本文阐释了阅读教学起点创设的三条原则一低切入、小切口、快切题，论述了生成起点的三个重要基点学习方式、互动方式、文本体式，并举例展示了阅读教学起点生成策略。

关键词阅读教学起点;创设原则;生成策略

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"这一对话过程的创设，就是阅读教学的起点。实际上，创设阅读教学起点的实践价值至少有三个方面：一是突出学生学习语文的主体地位;教学一开始的平等对话，有助于激發学生的主动性和创造性。二是夯实学生的语文核心素养;从语言、思维、审美、文化四个维度综合设计，贴近学生“最近发展区”的教学起点，能使学生的语文核心素养得到不同程度的提升。三是落实统编语文教材的使用要求;统编教材重新确立的语文教学“知识体系”，通过“人文主题”和“语文要素”双线组元的结构，将语文要素分布到每个单元及课文。因此，单篇课文的阅读教学起点应起于何处，如何开始，就关乎统编教材的使用能否收到实效的重大问题。

一、阅读教学起点的特点与创设原则

1.阅读教学起点的特点

阅读教学起点是基于课堂教学任务而蓄势突破的教学片段，实质是对话教学的开端。这个“起点”具有如下特性：首先是统领性，强调课始教学提纲契领、统领全课，为课堂“开篇点睛之笔”;其次是差异性，强调学生的已知及经验等不同，对……